教師幸福感心得體會精選15篇
我們得到了一些心得體會以後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的教師幸福感心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師幸福感心得體會1
今天我學習了教師職業道德與教師的職業幸福感的資料，透過學習，認識到教師職業幸福感指數低是介於，物質追求與其他行業相比導致心理失衡，其實換一個角度來看作為教師有一種職業幸福感，這種幸福不是其他任何職業所能享受得到的。
1、能感受到學生的人生價值觀是幸福的。這種幸福的感覺來源於對學生作文的批改。批改學生的作文其實是閱讀學生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經有個學生寫過一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫成議論文的形式，語言樸實，觀點明確，論據確鑿。姑且不說孩子文章的特點，就文章中表現出的那種生活態度就令人歎服。孩子認為，像耕牛那樣生活，因為生活有目標，人生有追求，那麼就不在乎外在的生活條件，因為幸福和快樂已經在實現目標的過程中了。一個孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做我們的老師嗎?為著這樣的孩子，圍著孩子有這樣淳樸的意識，教師應該會感覺到一種幸福。
2、課堂上與學生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀的生物，能在課堂上與學生一起對文字進行探討，交流認識，意見一致時師生眼神、表情均處在興奮狀態，可謂意氣奮發，師生高度默契，這種狀態下的情投意合，絕對的是一種心裡享受。
3、能做學生的知心朋友是幸福的。每個班級都有那麼幾個孩子樂意向你敞開心扉，向你傾吐他的喜怒哀樂。我從與孩子的日記或語言交流中，知道了幾個當代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長之間的暫時隔閡，知道了同學之間的是是非非，瞭解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問題的辦法，在徵得孩子同意的情況下適當的當個調解員，這種成就的幸福感也是無可比擬的。
4、望著學生渴求知識的眼神是幸福的。每每解決學生的個別問題時，面對學生渴求知識的清澈靈動的雙眸感覺到一種責任感和發自內心的欣喜，多麼可愛呀，充滿生機和活力的一代，隨著他們知識的充實，他們將成為社會的中流砥柱，未來是他們的，而現在自己正在為他們未來的幸福而努力。予人玫瑰，手有餘香，我所從事的工作多麼有意義。
教師幸福感心得體會2
教師的職業幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業幸福感。其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能透過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學過程中，引領學生學得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發學生的智力，而且還促進學生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點是讓其他行業人員羨慕不已的。當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
在“幸福人生四大核心詞彙”一篇章中的定位、方向、專注、潛能，觸動了我的心靈，引發了我的深思：
作為一名小學教師，我們對自己的定位確實很重要，定位明確了，我們才能沉下心來做教育，我們才不會去攀比；方向：其中講到幸福教師教學教研方向，那我們對自己的專業要有絕招，也就是說我們要用自身的魅力去吸引學生，從而引領學生學習；接下來講了專注和潛能，老師講了一句話我印象深刻，一個人一輩子一心一意只做一件事一定能成功！
做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；嚐到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實幸福並沒有什麼特定的標準，關鍵在於我們自身的自我體驗和感受。曾經看過一個寓言：小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪裡啊？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上！”於是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什麼我抓不住幸福呢？” 媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的後面”讓我們一起做那隻追求幸福的小豬吧！因為，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇於付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學生用他們一生中最美好的時光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。
教師幸福感心得體會3
上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節，但是要是關注教師生活的實實在在的事情。教師更應該自得其樂，懂得享受，不要依賴他人的施捨。
對小學教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、社會壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因此建立一個讓教師舒心的的工作環境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，教師就要運用好這個舞臺，一個懂得享受上課的教師，課堂便自然會成為其享受幸福的重要地方，教師和學生一起營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作，更來自日常生活。家人的關心與照顧，朋友鼓勵與安慰，工作之餘的閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、唱唱歌、跳跳舞，出門旅趟遊。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。
要幸福，就學會享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄託，自己為自己製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受。
作為教師的我們應反思自己追求的所謂的“職業幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，幸福是一種心境。
教師幸福感心得體會4
寒假，透過學校領導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，並舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結合實際的好書，作為一名教師，我閱讀之後感想很深！
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。透過案例分析，旨在告訴人們什麼是幸福感，以及什麼是教師的幸福感。現在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業的幸福。
教師職業的幸福感，首先來源於童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美並體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節或重要佳節，家長與學生都會跟我說一聲：“老師節日快樂！”只要有幾位家長髮個訊息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態，授業解惑的文才，以致後來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由於小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神聖的教師職業之後，從教以來內心已深有體會，我從沒有後悔過，因為它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，領導對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實地的工作，敬業愛崗的精神，熱愛教育事業，熱愛學生，竭力做好自己本職工作，為教育事業作貢獻！
透過閱讀《教師的幸福感》之後，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會的信任與支援，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今後面對什麼，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！
教師幸福感心得體會5
一個時期以來，受應試教育及社會大氣侯的影響，中小學教師長期處於身心不佳的狀態，教師的職業幸福感在下降，經常有老師抱怨，工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業比較發達，企業職工工資較高，相對說來，教師的工資偏低。
那麼，新的形式下如何提升教師的職業幸福感呢？我認為從我們學校層面上應從以下幾方面著手。
一、教育老師們要樹立正確的職業幸福感觀念。
每個人對幸福感的認識有所不同，要透過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其部落格上寫的那樣：“在我的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果願意有一份承諾，於是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸地發現，知識得到不斷地充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。”為此我們學校經常對廣大教師進行奉獻精神的教育，一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事蹟，守住寂寞，甘願奉獻，為教育事業做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都進行一次師德演講，在教師中樹立學習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。
學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常開展提合理化建議活動，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲。多年來，我們每學期都至少組織兩次徵求合理化建議活動，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議，對於教工的合理化建議，學校都透過多種途徑進行答覆，須改正的及時改正，能採用的督促各部門落實，對於落實情況定期檢查。對於教工代表的提案，我們都是召開教工代表大會，有校長代表學校給予答覆，教工代表反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去，召開座談會傾聽他們的心聲，校長經常告戒領導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。
三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。
特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、幹部提拔選用方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有幹好工作才是正道，讓幹工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用，學校各項重大開支，各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論透過，同時，及時公開各種資訊，增強透明度。
四、關注教師身心健康，發放適當的福利待遇。
身體是工作的本錢，身體不好就沒有什麼幸福感，要關心教師的身心健康，我們每年組織教師查體，學校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下，要適當的發放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發放要有利於調動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，我校三八節為女教師、重陽節為教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多開展文體活動，活躍教師的生活。
開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知道埋頭工作，不開展活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，同時，透過開展活動，也可以鍛鍊教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
六、關心教師的生活和疾苦。
學校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候，要伸出溫暖之手，他們會感激不盡，會體會到集體的溫暖，會以百倍的幹勁用到工作中去，會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現困難或重大事情時，學校領導和工會領導都是及時到達，表示慰問，並在經濟上給予適當的補助。
七、理順好教師與家長的關係。
教師與家長的關係是教育過程中不可忽視的重要關係之一。正確處理好教師與學生家長之間的關係，對於教育教學工作的順利開展，學生的健康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長，主動與家長保持聯絡，充分發揮家長對學校工作的多方面作用，並透過家長開發教育資源；要幫助家長提高教育子女的藝術，取長補短。學校還要透過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支援、配合學校與教師的工作，經常溝通，及時瞭解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得心應手，工作的幸福感也自然會加倍提升。
總之，從我們站在學校的角度上看，學校應在力所能及的情況下更加關心教師，儘量為教師營造一個“以人為本”的環境，建立合理的考核和獎懲機制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
教師幸福感心得體會6
朱永新提倡的“新教育實驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書工程。他運用“晨誦、午讀、暮省”等迴歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書中長智、讀書中省悟，旨在提高人的整體素養，整體素質。
倡導師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語言、共同追求的人）。透過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過去一直認為所教的學生金榜題名時或提拔當官時，是當教師最有成就感，最幸福的時候；經過工作調整，現在在特殊學校工作，所教的學生不會參加高考，更不會金榜題名，未來的成就感無從獲得，今後的職業成就感、幸福感難以體現，有過迷茫，有過困惑。聽了朱教授的講座後，頓時醒悟。我體會到：教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的成長、學生的發展也很重要。
不同年齡階段的教師，她們的職業幸福感會因個人經歷的不同、經驗的不同，能力和水平的不同，從而影響著她們對自我價值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶著對工作的一份熱情，他們的幸福就源於對學生真誠的愛與關心；教師的幸福還源於自己觀念的改變；教師的幸福還源於自己和學生的成長；教師的幸福還源於工作中獲得的發展和對教育事業的不懈追求。
教師幸福感心得體會7
什麼才是教師的職業幸福感？我的理解是一名教師能得到學生的尊重和認可便是幸福；對班主任而言，看到學生對班級體的關心和貼心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的鼓勵並和大家一起分享成長乃至煩惱和困惑的機會也是一種幸福。接下來，我就以三個案例來闡述我對教師職業幸福感的認識。
案例一：學生的認可讓我收穫職業幸福感。
在剛剛帶完的上屆學生中有位可愛的男生小沈，在考前最後一次英語課上我讓全班同學暢所欲言，把平時不敢講的但特別想和我說的話講出來。小沈在課上並沒有說什麼，但是下課後，他靦腆地遞給給了我一張紙條，上面寫道：範老師，四年的時間好快，我記得預備班剛進來時，我還是小毛孩，那時的我就對你印象很深刻。雖然平時對我們十分嚴厲，但你就像我們的老媽一樣，在各個方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學時，英語是我最hate的科目，但是你改變了我對英語的看法，讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜歡上英語課回答問題了。你也經常會鼓勵我，一直對我期望很高，可是我卻總是讓你失望，沒有取得優異的成績，我也十分地懊悔，真的好希望可以從頭再來，再上好多堂英語課，好好讀書，不讓你失望。能遇到範老師真是太好了，希望以後能經常回來看你。謝謝你，範老師！
我當時看完就感動地溼了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，這種幸福感源自自身價值的實現，源自學生對我的真情回報。贈人以玫瑰則手留餘香，我想教師這個職業就是時時給予愛、收穫愛的職業。
案例二：學生的貼心打造班主任的職業幸福感。
作為班主任，班裡若能培養出幾個貼心的小助手和小管家的話，那可真是幸福了。去年中考前夕，我跟班裡的同學講班級還剩下70元左右的活動經費，問他們想怎麼處理，我提議給大家買點文具留作紀念，或者是每人買點冷飲，可都被大家否決了。隨後，生活委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位初三的考試學科的老師買說拖鞋，感謝老師的辛勤付出也以此留作紀念，結果全班一致贊成。我心裡暗暗竊喜，替學生們學會了感恩而高興，為學生們的成長而喜悅。尤其是當我看到小馬遞給我的班級賬本時，更是一股暖流湧上心頭，上面記錄了從6年級至今的所有賬目明細及用途。正是有了這樣的班幹部的協助，想我所想，急我所急，替我分憂，讓我倍感欣慰，這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。
案例三：同伴的互助提升職業幸福感。
俗話說，“石本無火，相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產生火花，在大家的互相討論和、交流中往往產生了新點子和新思路。無論在英語教學過程中還是在班主任管理工作上，每每碰到難題和困惑的時候，總有組裡的老師聽我傾訴並和我一起探討解決的方法，尋找突破口。比如在剛送走的這屆學生中，我班小張和小飛兩位同學在行為習慣上有較大的問題，且學習惰性很強，在我苦惱無對策時，一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻了智慧，同我一起教育和鞭策他們，讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環境中，我才能始終保持良好的心態，去感受教育工作中的幸福。
其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，然後我們才會把這種好心情傳遞給學生。富蘭克林。羅斯福曾說過：幸福來自成就感，來自富有創造力的工作。而教師就是一份充滿創造力的工作，雖然辛苦但當我們付出真誠和努力後，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。
教師幸福感心得體會8
自從選擇了教師職業，走上三尺講臺的那天起，偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導和激勵著我，特別是他的那句名言：“我要關注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人，讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅強。”始終是我教學的動力和堅定不移的目標。當拿到《點選蘇霍姆林斯基》一書時，我如獲至寶，認真研讀，書中的“蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學思想”、“蘇霍姆林斯基的學生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的成長和教學工作都起到了巨大的指導作用。它解除了我在教學中的種種困惑，讓我對教師職業有了新的認識，使我更加熱愛我的職業，更加喜歡我的學生，因為成為一名教師是我無悔的選擇，作為一名教師我感到無比的幸福。
一、我的幸福來源於我的選擇
曾經從一篇文章中看到這樣的一段文字：“教師像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個字概括就是——燃燒！不停的燃燒！”
“有了教師，花園才這般豔麗，大地才充滿春意！辛勤的教師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花？教師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您讚揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人！”
“教師是美的耕耘者，美的播種者。用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！教師為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！”
“教師的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。教師的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——教師的愛，天下最偉大，最高潔。”
“春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。”
“是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影？”
這些溢美之詞表達了人們對教師職業的無比讚頌，雖然我做的還遠遠不夠，但作為千千萬萬人民教師中的一員，我已經感到了無比的幸福與自豪。
二、我的幸福來源於我的學生
初登三尺講臺，我還是個剛剛離開校園的學生，除了專業知識，我既沒有教學經驗，又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學生渴求知識的雙眼，看到了學生學習知識的熱情。永遠不會忘記上第一堂課的情景，四十多名學生一同起立，拉著長音喊：“老師好！”我回禮微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，我才真切地感覺到我就是這個知識殿堂的主持，是這一群飛翔的年輕心靈的引導者。此時的我好像步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔淨；又好像在墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢？只有我們——人民的教師。接下來的日子裡學生們的信任成為我教學中不竭的動力，我努力的備課，鑽研教材、研究教法，向有經驗的老師學習。課下我輔導學生，找學生談心，和他們一起做遊戲。當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發，當學生的綜合素質得到發展時，那一種幸福感油然而生，我是多麼高興。學生越來越喜歡我，成績在年級中也遙遙領先，他們在進步，我也在進步啊！
從參加工作到現在十幾個春秋過去了，有很多學生已經大學畢業參加了工作，當他們打來電話，發來簡訊，寫來書信，或節假日來探望我時，得知他們在工作中不斷進步，這是我最高興的時候。學生的成長和發展讓我感到了無比的幸福。
如果有人問我教師的幸福是什麼？我可以明確的告訴他：教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……
三、在學習提高中我同樣享受著做教師的幸福
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到：“對於教師而言，最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的源泉。”所以在工作中，凡是學校和上級教育部門組織的學習，我都積極踴躍參加。閒暇時間裡，我會閱讀一些教育名著，我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學語文教學參考》、《中學生作文輔導》等一些報刊。因為我知道，要想成為一名優秀的初中語文教師，就要不間斷學習，要有深厚的文化底蘊和多樣化的知識、豐富的智力生活、開闊的眼界，才能迎接時代的挑戰，否則只能被時代所淘汰。
教師幸福感心得體會9
一份春華，一份秋實。工作中，我付出的是汗水，收穫的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。
幸福是什麼幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業的過程中產生的心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學，不斷探求教育的真諦，儘管過程當中很艱辛，但我認為我是幸福的。
幸福來自學生的成長與進步：
我從教四年多的時光，接觸了各種形態的學生。他們有的活潑至極，甚至無法控制自己的情緒，總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學來到小雅畫室將近一學期的時間，這個孩子是個知識淵博、非常聰明且極富想象力和創造力的小學生。課堂上，他總是盡顯想象力，非常迅速且湊合的完成課堂要求，然後就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品，甚至違背家長的期待。但想一想，我身為老師也總問自己，我自己有這種膽量和想象力嗎於是我總是轉變角度來表揚他：“如果你可以慢一點，更認真的完成前期的作業在進行下邊的想象創造就更好了”，甚是班裡其他同學在偷偷的嘲笑時，我更是放大聲量來表揚他：“xx，你就是未來的大發明家！”現在的他有很大的進步，越來越能細心認真作畫。看到他開心的笑容，我也被感動了，這是一種收穫的幸福。
幸福來自自身專業的成長：
任職四年以來，每年的五一、十一都會對每位教師進行專業考核。考核不僅僅是畫畫水平，還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每週上交繪畫作品。起初的我是反感的，慢慢的適應之後，習以為常也就沒有太大的感覺。直到現在，我深刻的感受到自己的成長與進步，也得到了郄老師和更多人的肯定與讚揚。成長的我是幸福的。
幸福來自平和的心態：
詩人何其芳曾說；“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標準會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態。心態失衡，看什麼都不順眼，做什麼都不開心，始終也不會覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報，每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本週上課時很平常的觀察並向張雲天的家長溝通了孩子的近況以及轉告雲天現在存在的問題，請家長一定在家監督孩子的坐姿習慣，注意養成良好的習慣。雲天的媽媽滿臉笑容向我重複著：“謝謝啊小丁老師……。”，最後歡笑著離開教室。看到家長的笑容，我的內心無比溫暖。
教師幸福感心得體會10
語文教師是專業的語文工作者，閱讀是他們的職業需要，也應該是他們的品質特徵。
閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜，獨坐窗前，倚一縷柔和的燈光，不急不徐地讀一本自己心愛的書，那份感覺真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜，黑得那麼徹底。遠處不時有點點微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚，還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點點繁星。偶爾傳來幾聲農家的雞鳴或是狗叫的聲音，也彷彿是一種天籟之聲，而我卻可以全然不管不顧，陶醉並遨遊在書的海洋裡。
輕輕翻開一本心儀已久而後終於可以靜靜品讀的好書，頓感一陣陣的墨香撲鼻而來，心曠神怡的同時終於明白古人的智慧――這就是書香啊！書香其實不單在於墨香或紙香，而是因為書籍的內容可以怡情悅性、修身養性，不然，何來“腹有詩書氣自華”的古訓？
讀書，讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對接點。外界的寧靜與內心的寧靜高度重疊了，內心的強大與內心的孤獨也同時出現了，喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的兩個層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時候，我們是因為偏執，因為過分相信自己的感覺，或者過度追求自己想得而得不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經驗的差異，走進別人的世界，感受別人的心靈，學習別人的智慧，於是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色，這時，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書友會的會刊上寫過一句十分經典的話，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗試，我們的人生一定會更加精彩。
尤其需要強調的是，作為語文教師，我們在閱讀中得到的提升，是自己業務能力的提升，能夠在教學工作中及時地體現出來。因此，我們獲得的幸福是數倍於別人的幸福！寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要透過讀書寫作充實自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識，很少對課堂教學進行深入探究，後來透過讀書越來越感覺知識的貧乏，於是就不斷地讀書、反思、寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識面也廣了，教學也變得遊刃有餘了，課得到學生的歡迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會比一般老師多一點幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長和發展的第一步，就在於教師自身的反思。”進行教學反思是教師專業成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結，那麼我們的教育教學永遠在重複昨天的故事，何來進步和提高？因此在教學實踐中我們不僅要創新自己的教學方法，更要透過撰寫教學反思、教研論文、教育書信、寫部落格日記等方式反思自己的經驗教訓，提高自身業務水平。最好的專業成長是伴隨著時間的閱讀和寫作。現代教育理論發展很快，為了適應新的教育形勢，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學習。不僅閱讀課程改革類、學科教學類書籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作，閱讀教育學、心理學、哲學等方面的書籍。寫作是閱讀的昇華，在閱讀的過程中隨時記錄自己的啟迪與收穫、困惑與思考。近年來，我身邊許多教師藉助一些教育學會等平臺嶄露頭角不斷成長收穫成功，究其原因，無不得益於多讀多寫。總之，教師要用發展的眼光來認識自己知識的侷限性，在實踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中昇華，提高自身的業務素質，體驗教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責是教學，那麼更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學生的進步。
教學中，我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
作為語文教師，就是要培養學生的聽說讀寫能力。當學生掌握本民族的語言文字，乘上文字的翅膀，遨遊天空，寫出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有餘香，給了學生無限的創造力後，同樣語文老師也收穫了自己的夢想。散文是株株百合，小說是大片的玫瑰，詩歌是帶露珠的風信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學之餘，筆耕沃野，書寫情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業成長有著密切的關係。教師的幸福，不僅要從教育的物件上尋找幸福，同時也要從自身成長的角度尋找幸福。因為發展的過程本身就是一種幸福。教師的專業素養會影響到教師工作的內心體驗，會影響到教育教學的效果，從而影響到教師個人的幸福體驗，所以教師專業素養的發展對教師的幸福有著不可低估的作用。我們常看到學校裡專業素養較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任；同時他們往往更能從工作中得到滿足感，更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣於他們體驗到了工作的幸福感，使他們對工作產生了更大的興趣。教書對於他們來說已不僅僅是付出，更有收穫與提高。所以他們工作著，也幸福著。
總之，包括語文教師在內的教師職業是一個特殊的職業，他創造不出可觀的利潤和什麼物質產品，不能從有形的資料中得出自己的價值，不會像工人或農民們似的點著厚實的鈔票臉上露著開心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業幸福感在很大程度上來源於學生，來自他對教育事業的愛心，愛有多深，情就會有多深，當教師在力所能及的範圍內，幫助每一個需要幫助的學生成長，就一定能夠獲得自己的職業幸福感。因為，學生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現象不能看透，許多問題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當的時候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句並不閃光的話，一次善意的微笑，你的學生一定會惦記著你，並在他們力所能及的情況下報答你。你的事業成功了，你的幸福感就獲得了。
教師幸福感心得體會11
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業幸福感是教師職業生活的重要內容，也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在於促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展幸福能力。教師的職業幸福感是實現教育本質的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專業發展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業倦怠。一般而言，教師職業倦怠有心理、生理和認知三個方面的症候群。心理方面表現為情緒波動較大，抑鬱、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創造力，安於現狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經常產生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產生職業倦怠，就會出現以下危害：一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學質量降低。二是人際關係緊張。人際關係敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂鬱並具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發洩給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態而引起神經衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問題。
對於教師的職業幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就後獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業幸福感直接關係教育教學質量的提高和學生的生命發展，把握教師職業幸福感的特徵，探尋教師職業幸福感的來源是提高教師職業幸福感的基本前提。教師職業幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態。教師職業幸福的典型特徵包括：志向高遠、品德高尚、智如泉湧、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創造幸福。
教師職業幸福感的來源一是來源於工作的成就；二是來源於學生的成長；三是來源於家庭的和睦；四是來源於社會的認同；五是來源於自我價值的實現。那麼，該如何提高教師職業幸福感呢？一，教育研究是教師通向幸福人生的'必由之路。二，做好教師職業規劃，幫助自己更快更好的成長。三，理順人際關係，為自己創造和諧的工作氛圍。四，愛自己，接納不完美的自己。
教師幸福感心得體會12
9月12日下午，我們迎來了第一思源學校的馬德軍校長。馬校長在報告中所舉的例子中，每個故事都令人值得深思，值得回味，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
馬校長給我們做了幾個方面的彙報：什麼是幸福？如何才能做一個幸福的教師？把學校的發展與自己的榮辱視為一體。
什麼是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那麼教師的幸福來源於哪裡？來源於主觀和客觀兩方面，來源於自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源於教育智慧。其實幸福離我們這麼近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
透過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應該做到：
一、保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。
在人慾橫流的今天，如果你成天只想著要升官發財出名，你就永遠不會感到幸福；如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎麼能夠幸福快樂？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸福快樂。培養一種縱向比較和向後比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成名，只求日有所進，在精神的世界裡不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當成職業，把自己的職業做成事業，你就會找到幸福。我曾經說過：敬業是一種美德，樂業是一種幸福，創業是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業，能夠教化一批孩子，有什麼不幸福呢？
二、把讀書當作第一任務，養成終生學習的良好習慣。
要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，並且把這習慣堅持下去。持之以恆必有收穫。
三、養成寫反思寫體會的習慣，養成寫部落格和交流的習慣。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬於自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福--這於人於己，都是一件大好的事情。
教師幸福感心得體會13
一是要善待自己，學會在現實生活中感受幸福。
首先教師要善於制定切實可行的奮鬥目標。其次，教師要學會善於溝通。第三，教師要學會善待自己的生活。第四，教師要學會善待自己的身體。
二是善待同仁，學會在合作互助中感受幸福。
教師間公共人際關係無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環境中發揮，幸福源泉才會潺潺不息。學校教育目標的達成是各科教師共同勞動的結晶，同事之間應尊重為善，理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助，增進教師之間的友誼，才能發揮出教育智慧。學校追求的是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的職業價值，保持良好的心態，去感受教育工作中的幸福。
三是善待學生，學會在情感互動中感受幸福。
教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？首先，善待學生，學會關愛每位學生。其次，善待學生，學會尊重差異學生。第三，善待學生，學會幫助學困生。第四，善待學生，學會讚揚後進學生。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情吧，用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬鬆的環境，用團隊的力量面對現實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。學會善待自己與他人，教師的自身必將得到修養，健康的心理必將得到發展，追求的事業必將得到成功，這就是教師的幸福感！
教師幸福感心得體會14
9月26日，有幸在教師進修學校聽到了李xx老師的講座---做幸福的教師。這個主題對我們來說已經很熟悉，從中央上倡導做一個有幸福感的人，再到xx市教育局提倡提升做一個幸福的教師，都在倡導“幸福”。
作為一位年輕教師，每次聽到“幸福”二字，總感覺離那個感覺還有好遠。從教四年來，從一年級包班到作為英語專業的我兼帶語文和兩個年級的英語老師，還有沉重的班主任工作，我就知道“幸福”是一種奢求，我們只能疲於應付各種各樣作業、教案、安全記錄等、學校各種檔案和材料的整理，當然還有最後的成績比較。
我想許多在山上的老師多少會有我這樣或那樣的問題，我也能夠理解這種情況實屬無奈，畢竟山上教師緊缺。也許更多的抱怨也只是給自己增添更多的煩惱。不過這次聽了李xx老師的講座後，心理面還是感觸很多，體悟很多。
初見李老師。她細語如絲，談吐溫柔，不急不躁。我想也許這才是一個好老師應該有的涵養。再想想我自己，有時候脾氣急躁，時不時的還要衝學生髮火，自己跟自己較勁，這樣幸福感就降低了。在李老師的講座中，她特別提到，作為一個老師要有積極的心態，而不能自怨自艾。她給我我們一個公式：積極的心態=接受現實+愉悅自我+心存感激+追求卓越。細細想來，自己為什麼感覺到不幸福真正是自己的心態吧。在第一項接受現實就沒能做好，後面的就更不用說了。如果讓我回想我自己的三年從教經驗，我不能說我是一個優秀的老師，並不是說我不認真對待工作，不好好上課，沒有考出好成績，而是我慢慢的開始懷疑我自己，是不是真的不適合這項工作？是不是每次發火都傷害了孩子們幼小的心靈？每次回想起自己為了學生學不會，把他們留下來補課直到會為止，每次他們犯了錯誤，都會耐心的勸導，但收穫甚微的時候，我就開始懷疑我自己。此刻回想起來，李老師在臺上娓娓道來，說她和學生之間發生的種種趣事，還有學生對她的種種不捨，作為一個聽眾，我也感覺自己是幸福的。能夠被學生們需要，被學生喜愛，這不就是作為教師的幸福嗎？
最讓我難忘的是李老師在講座中給我們呈現了她洋洋灑灑幾萬字的教育隨筆，我真的被震撼到了，不僅僅是震撼，更是敬佩。她是一個真正懂得給自己充電的好老師。我們常說，教師要有一桶水，甚至是長流水，在這裡我看到了。看著她書架上呈現的都是一些專業書籍、和孩子們共度的書、還有各種經典名著，我真的自愧不如。作為一個青年教師，我還沒有做到放平心態，經常給自己充電，不能做到遇到困難，平心靜氣的面對。這樣的心態怎麼能讓我擁有幸福的未來呢？
聽完李老師的講座，我感覺作為老師，應該有積極的心態，更應該有自己的追求和夢想。在以後的教學路上，我要向李老師一樣，用正能量去感染我的學生，用溫暖去感染自己的生活！
教師幸福感心得體會15
幸福感受力是指人們對於幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業的幸福是每個教師都希望的，但並不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都有著直接的關係。
對於教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼作為教師，如何來抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬於自己的幸福感呢？
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來自工作中，更來自於生活，來自於家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“傑出”、“優秀”是不可能使人產生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學生身上獲得幸福感
經常會出現這樣的問題：為什麼面對同樣的教育物件，有的老師能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在於老師如何看待學生、如何與學生交往。
在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”
一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、真誠的態度與學生交往。
3、從學生家長身上獲得幸福感
教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。
那麼如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。
其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。
再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關係。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，透過集體備課、鑽研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業務能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工作團隊，為教育事業的健康發展做出貢獻。
與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的合作氛圍，建立奮發向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現的大事。
5、從領導身上獲得幸福感
領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。
要想獲得領導的賞識和肯定，關鍵在於以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。