高中常用的歷史教學方法_高中歷史教學方法
高中常用的歷史教學方法_高中歷史教學方法1
一、激發學習歷史的興趣
(一)作為老師必須要對學生體現出歷史這門學科在社會中的重要作用。例如，可以透過改革歷史的考試內容，也可以應用寫作的形式，從而調動學生們在應用歷史時的主要思想以便找出相關的依據，這樣也提高了學生們的積極性，更加對課堂內容感興趣。同時，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學生興趣的某些話題，再應用分析的方法以便引導學生認識歷史的發展，並且在校內舉辦有關歷史的課外活動，讓學生們得以展示他們的歷史作業等相關活動。由此可見，要想提高學生對歷史教學的興趣，就必須要加強提高學習歷史學科的一些氛圍，讓學生們發自內心的受到感染，認為學好歷史這門學科在走入社會以後是非常有用武之地的，循序漸進地讓學生對學習歷史知識感興趣。
(二)幫助學生樹立起對學習歷史理論知識的學習興趣。作為老師在教授歷史理論知識當中必須要注意到，應把握好一個“度”的要求，一般高中學生的認知水平還是存在差異的，一旦對他們要求過高，則會讓他們感覺到不能完全理解，所以就會對學習歷史知識存在一定的情緒，甚至出現厭惡和畏懼等心態。所以，作為老師就必須要更加細緻深入地幫助學生進行分析，從而提高他們的認知水平，再根據學生的學習能力，因材施教，減輕學生的學習負擔，要平衡他們的學習狀態。
(三)老師應該逐漸地幫助學生增強他們在學習過程當中的成功心理，從而促使他們對歷史知識的喜好。由於高中學生在學習歷史時一般都會感到有一定的困難，所以就會出現抵抗的不良情緒，這時，作為教師則必須要根據學生的心理狀態，應用一些正確的學習方法來提高學生的心理要求，對於穩定他們的學習興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學的過程當中，老師可以結合教學內容由淺入深的進行授教，同時要對不同的知識內容，做出達標的要求，並且及時地對學生進行鼓勵和評價，可以讓學生從內心感覺到自己的成功，並提高自信心。
二、應用多樣化的教學方法
(一)老師可以透過再現歷史的情景應用在教學當中，應用這種方法可以藉助於現代的教學方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進行復原處理，從而營造出教學場景，可以讓學生更為親近地感受歷史。
(二)當前，在課程改革的影響下，在歷史教學課堂上會淡化講授以及減少公開課、課堂的教學示範課等一些講授方法，而我們不可否認的是，講解授教的方法是作為比較傳統的教學方式，在這個歷程當中，會受到自身的侷限性，逐漸顯現出它不完善的弱勢一面，然而講授的方法都會存在於課堂的教學之中，仍然會成為重要的一種教學方法。所以，我們認為這種教學方法是不能拋棄的，而是應該在其基礎上更為完善、更為合理。
(三)通過歷史的教學經驗可以看出，在歷史教學的應用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學方法，把傳統、單一和粗放的教學模式，可以控制和調節自身的教學行為，從中找到更為有利的教學方法，以取得良好的成績。所以，作為老師應該以學生的發展為本，把課改的理念融入其中，同時也必須要針對學生的不同實際需求和反應出發，把各種教學模式進行最佳化組合，也應對既定的模式進行調整。
三、引導學生的積極性
對於學生的素質教育我們必須要落到實處，可最關鍵的就是要走進課堂，學生大部分的時間都是在課堂當中度過的，而對於課外活動則是對教學的補充和延伸。目前，由於實施素質教育是存在一定的困難的，要想提高素質教育就必須要走進課堂，把課堂教學與課外活動良好的結合在一起，並把學生作為發揮的主體，由於學生才是學習的`真正主人，同時也是認識的主體和發展主體，所以老師就必須要全地的發揮出學生的主體作用，同時也要提高學生在這個過程當中的主動性，創造力量以及自主性等，從而調動和激發出他們的積極性，可以讓他們主動參與到歷史的教學過程當中，促使他們成為真正的學習主體，真正地學習。此外，作為老師也應讓學生從歷史的角度去看待和研究現實當中所存在的問題，從生活的角度去探析歷史問題。同時，老師也應有意識地把國情和歷史問題相結合，並通過歷史的角度來觀察和解決現實當中的一些問題，促使學生要具有歷史的時代感和使命感。由於高中學生的見解有時還不夠成熟，但這些問題已經對歷史之於現實的意義進行了挖掘，從而也就體現出了學習歷史的重要作用，再透過全面的瞭解過去，才能更加真實地認識現在以及展望未來。
結論
總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向學生傳授一些必要的歷史知識，更應該把傳授歷史知識以及對學生的培養結合融為一體。由於歷史教學的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學中必須要注意到學生的興趣，並且根據不同的實際情況應用不同的教學方法，從而發揮出學生對學習歷史的積極性和主動性，以便完成歷史教學目標。
高中常用的歷史教學方法_高中歷史教學方法2
歷史教學的基礎功能是透過描述基本的歷史史實，幫助學生構建正確的歷史概念，而歷史再現教學的實施則能以文字材料、視聽輔助材料為載體，把握歷史的時間、空間和歷史人物的活動，從而出色地完成歷史課堂教學的任務。
歷史教學的一般規律是藉助各種手段使歷史現象再現，然後從歷史現象中抽象出歷史概念，再從歷史事件或概念的聯絡中揭示歷史發展的規律。“歷史學是認識和闡釋人類社會發展程序及其規律的一門學科”，歷史的教學如果不能使學生在充分了解史學的基礎上形成理性的認識，那麼，學生不能算是認識了歷史。因此，充分研究歷史教育的作用，提出能使學生切實瞭解歷史，獲得分析、解決歷史問題能力的歷史課的專有教學方式，應是當前歷史教學改革的一個課題。人的知識是透過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學中採用多種教學方法，交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學生。這樣做，可以拓寬學生獲得知識的資訊渠道;還可以使課堂教學輕鬆愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。依據這樣的指導思想，我在上歷史課時，結合師專的教學內容和學生的特點，改革傳統的教學模式，創造了一些新的教學方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。
一、歷史課的知識串聯法所謂知識串聯法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網之綱，綱舉目張，基本知識就會一網而盡。
歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，並以這些基本線索把相關歷史知識串聯起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表;以空間的轉移為線索，按一定的地點、區域或國別範圍來講授歷史;以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物(無論是正面的還是反面的)，往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分;以歷史事件的發展為線索，講清起因、經過和結果，就可以知道每一種歷史現象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式(改革和革命)，以及矛盾產生、發展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發現一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發的，而歷史事件又是由人的活動構成的，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯絡起來，如評價歷史事件的性質要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二。可見，歷史教學抓線索是非常重要的。教學線索反映了教師的教學思路，教學思路又是由教學內容、教學物件及教學條件來決定的。一個成熟的教師，其教學思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學生的認識水平和思維方式的，對不同的教學內容要採用不同的思路來組織教學。
二、歷史課的點面交叉法要拓寬學生的知識面，最重要的是要找準“點”，以“點”帶“面”。
所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯絡的交叉點，即座標。我上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎麼樣?”，公元1―2世紀，西方有個羅馬帝國，東方有個東漢帝國，不同的是前者是個奴隸制帝國，後者是個封建制帝國。講到現在的“中東和談”，就說一說猶太人的苦難歷史、現代的幾次中東戰爭，幫助學生分清是非曲直，並介紹一些書目讓學生去借閱。這種點面交叉法，大大豐富了課堂教學的資訊量。歷史課的教學點，還包括現實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發學生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會認為這樣做，上歷史課會離題，扯得太遠了。其實不然，首先，從歷史的角度講現實問題，是符合洋為中用、古為今用的教學原則的;其次，學生對現實問題比較關注，也感到比較困惑，如果我們從本學科的實際出發，對這些問題進行有說服力的講解，利用課堂對學生進行思想教育，其效果將是不言而喻的。歷史課的點面交叉法，目的是在課堂教學中儘量讓學生獲得更多的知識，並使之融匯貫通。為此，要求教師必須要有厚實的知識基礎。培根有句名言：“知識就是力量。”我們教育界有一句老話叫“給學生半桶水，自己就得有一桶水。”所以，教師平時知識的積累是很重要的。我堅持看書學習，特別是注意收看電視新聞、專題報道，閱讀報紙雜誌，以擴充和更新自己的知識，上課時補充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報，或抄錄於卡片和筆記本，或記下自己的心得體會，學生作業做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便。比如，關於“蘇聯的形成和解體”的歷史資料，我整理為一冊，上“世界現代史”講到這個問題就感到左右逢源，輕鬆自如。可見，教學者，欲教必須先學，作為教師，應該教到老，學到老，教學相長永遠是個真理。
如何培養學生對歷史的興趣
第一對歷史的興趣。人們對閱讀歷史故事，還是很感興趣的。因為，在閱讀故事的過程中，一定有著好奇心和吸引力在驅使著自己讀下去。我們只有抱著這種探求的心態，對歷史發生興趣並非是難事。
第二從簡單開始。我們一開始可以選擇一些比較通俗的歷史著作。這樣的好處，可以培養一些對歷史學習的基本方法和對歷史的認識。如希羅多德的《歷史》就是一部饒有趣味的歷史著作，儘管有些事實誇大了些。但是，閱讀過這部傑作的人們還是比較感興趣，還能學到不少歷史知識。我們還可以閱讀一些歷史人物傳記。
第三對書籍的選擇。當我們對歷史知識積累了一定的程度後，可以適當的閱讀一些內容比較深的書籍。這類書籍可能不是我們所想的那樣深，不過，還是可以看得懂的。
第四看些歷史劇。我們可以透過觀賞影視劇來了解和認識歷史，這也是一種很好的學習方法。比如《白王后》、《伊薩貝拉》、《阿克巴大帝》等等。
第五學會思考。我們對歷史的興趣可以圍繞著一些問題來思考和理解。歷史問題的解答是透過一系列的問題來解決的。如為何三夫人制度對後世影響深遠;漢武帝的個性和才略是怎樣的。