高職院校加強職業道德教育的探索
職業道德是指同人們職業活動緊密聯絡的，具有自身職業特徵的道德準則和規範，社會現代化程度越高，專業分工越細，對職業道德的要求也越高。高等職業院校以為社會和經濟建設第一線培養高階技術應用型人才和管理人才為主要任務，以人們從事社會職業活動所需要的能力培養為本位，因此，加強對學生進行以職業道德教育為主導的道德素質教育，具有十分重要的意義。
（一）良好的職業道德不是憑空產生的，它最終必然要依賴於科學人生價值觀的形成，依賴於科學、嚴謹、求實、創新的優良作風的培養，依賴於嚴格的法紀觀念和健康、文明行為習慣的確立。加強高等職業院校學生的職業道德教育，首先必須抓好幾個相互關聯的基礎性工作環節。
第一、注重發揮馬克思主義理論課和思想品德課在學生世界觀、人生觀、價值觀形成中的主導作用，這是搞好職業道德教育的根本基礎。世界觀、人生觀、價值觀是良好心理素質和職業道德形成的基礎與支柱，大學生只有掌握馬克思主義理論，掌握了辯證唯物主義和歷史唯物主義，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能正確地分析問題，冷靜、妥善地處理個人與他人、個人與社會的關係，才能堅定信仰、樂觀向上、熱愛生活、熱愛事業。馬克思主義理論課和思想品德課是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地、主渠道，是學校全部德育的基礎。因此，在教學中，必須結合高等職業教育的實際，深入推進教學內容和教學方法的改革，並根據不同年級學生的思想及心理特點調整課程設定，努力發揮“兩課”在學生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，為在學生中進行職業道德教育打下良好的基礎。
第二、抓好師德與教風建設是搞好職業道德教育的首要條件。教師是學校實施教育的主體，教師的政治立場、品德修養、敬業精神，嚴謹科學的治學態度和日常的行為舉止對學生都有著最直接、最強烈的影響。學校必須以師德和教風建設為切入點，強化黨員、幹部的骨幹帶頭作用，提高廣大教師的主人翁責任感，形成一支有強烈事業心、責任感和勤奮進取精神的教師隊伍，並以他們認真負責的精神教育學生，以科學嚴謹的態度培養學生，以親情和愛心來關心學生，以高尚的道德修養和文明的行為舉止去影響學生。
第三、規範管理，強化教育，這是搞好職業道德教育的重要前提。高等職業院校一般建校時間較短，缺少深厚的文化底蘊和校風基礎，學生入學分數較低，整體素質不高，缺少良好的行為習慣。相當一部分學生學習不刻苦，做事不認真，敬業、精業、開拓、奮鬥的精神不強。因此，在高等職業院校中開展職業道德教育，必須從抓規範教育入手，首先根據具體情況，修訂和健全學生學籍的管理辦法及公共場所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，並嚴格按照制度管理教學及校內各方面的秩序，獎優罰劣，保證教學秩序的穩定，促進良好學風的形成。其次是把教育與管理相結合，努力強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習慣的養成。在入學教育中，緊密結合學生的實際情況，以端正學習目的和學習態度為重點，組織學生學習好學籍管理，校規校紀和文明宿舍、文明教室等規定，引導學生自覺遵守各項規章制度；在日常管理中，注重對學生進行行為規範教育，培養學生努力學習、遵守紀律、講文明、講道德、講衛生、珍惜和愛護公物的良好習慣，保證團結、奉獻、向上、勤業、敬業的精神逐步成為學生思想的主流。
第四、建立良好的校園文明環境，充分發揮環境育人的功能，為職業道德教育創造良好的外部環境。在校園文明環境硬體建設上，高等職業院校要根據自己的特點，加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環境。同時，發動和組織學生開展“文明達標”活動，設定文明監督崗，開展文明達標的檢查評比，強化規範管理，促進自我管理，推動校園文明環境建設的程序。同時還要充分發揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭韃歪風方面的作用，以提高學生追求真善美，抵制假惡醜的能力。使學生在文明建立活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養，規範言行，從而推動學校整體文明程度的提高。
（二）根據學制短，職業技能教育要求高、任務重、專業教育與實踐教學所佔課時比重大的現實，從文化底蘊薄、學生素質不高和工科為主兼顧多學科發展的實際出發，高等職業院校的職業道德教育只能採用課內必修課、第二課堂和實踐訓練相結合的模式。而認真抓好理論與實踐兩個教育環節，則是實施職業道德教育的有效途徑。
第一，充分發揮《職業道德課》在職業道德教育中的主體作用。《職業道德》教育課是高等職業院校思想品德教育的重要內容和大學生職業道德教育的主要途徑，是培養高素質畢業生不可缺少的環節。根據中共中央十四屆六中全會精神，從高等職業院校的實際出發，職業道德教育課應以正確的人生價值教育為主線，圍繞愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育和意志品質、適應能力、合作精神、心理承受能力等關鍵能力的`培養，對學生進行職業選擇、職業理想、職業精神和職業道德原則與規範的理論教育。使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業、樂業、勤業、創業精神，明確職業道德的一般原則與規範，為職業道德的實踐教育準備條件，提供必要前提。
第二，充分利用學生的實踐、實習環節，從實踐的角度對學生進行職業道德的教育與訓練。職業道德是高度角色化和實踐化的道德。職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和職業道德的實踐中才能得以實現。只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。高等職業院校實踐性教學環節的不斷加大，為我們進行職業道德的實踐教育提供了客觀條件。我們要充分利用教學過程中的各種實踐、實習環節，精心設計，認真組織，統籌安排，分工合作，對學生進行職業道德教育。一方面安排聘請實習、實踐基地的管理人員或行業勞動模範介紹該行業從業人員的職業道德要求和規範。另一方面，由教師指導學生到實際操作的現場感受和體會職業道德和從業精神的內涵。實踐完成後，要求學生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業生”為題的職業道德實踐體會，使學生在實踐中領悟到良好的職業道德對企業、事業單位形象乃至生存的重要性，從實踐的角度對學生進行從業態度和職業道德規範教育。
第三，開展豐富多彩的職業道德教育活動，推動學生職業道德修養的形成。一是透過開展心理素質教育和心理諮詢活動，幫助學生養成健康的心理素質、良好的人際關係，為職業道德教育準備良好的心理基礎；二是聘請在社會主義現代化建設中湧現出的英雄模範和學校的優秀畢業生為學生開設專題講座，結合他們自身成功、成才的實踐體會，對學生進行愛崗敬業、無私奉獻、艱苦奮鬥、開拓進取的敬業、勤業精神教育；三是精心設計和組織好學生之間的互幫互助和為社會獻愛心，為希望工程盡力量，為師生義務服務活動，透過這些豐富多彩的活動錘鍊學生愛祖國、愛人民、愛集體的思想品質和團結、自強、向上的奮鬥精神。