感動自己的幼兒教師隨筆
感動自己的幼兒教師隨筆1
近日來，在幼兒教育優秀教育隨筆評選活動中，作為一名幼教工作者我有幸閱讀了近百篇來自全市教學一線教師撰寫的教育隨筆，這些“隨筆”的觸角伸向了孩子們多姿多彩的世界，伸向了孩子們嘗試探索的過程，也伸向了教師對孩子純美心靈的觸控與呵護。這些記載著教師在日常生活及教育教學中的所見、所聞、所做、所思的那份真實令我感動不已。這些平凡的故事，沒有扣人心絃、蕩氣迴腸的情節，沒有神采飛揚、華麗詞藻的裝飾，但卻像一塊塊未曾精雕細琢的玉，讓人愛不釋手;更像一杯杯縷縷飄香的茶，讓人回味無窮……
在隨筆《觀察的喜悅》中，有這樣兩段描述：近段時間，陰雨較多空氣潮溼……我們組織孩子到戶外活動時，浩澤又獨自在後花園中低著頭找著什麼。突然他被一個小小的蝸牛所吸引，看他捉住一隻在手中擺弄很長時間，我才走到他面前問：“你找到了什麼?它長什麼樣子?”“它喜歡吃什麼?”
第二天一大早，浩澤興高采烈地來到了幼兒園，他一看到我就滔滔不絕地講起來，告訴我，蝸牛喜歡吃黃瓜、小青菜……其實蝸牛還喜歡吃好多東西，但我沒有告訴他，我希望他能在自己的探索中找到更多的答案。我不禁為之擊掌叫好!沒有教師的等待，哪有浩澤的精彩?
我感動於教師的希望，更感動於教師為了希望所付出的精彩“等待”。傳授是教育，等待也是教育，有時候“等待”的教育往往比傳授更直接、更有效、更傳神，因為等待的過程蘊涵著孩子自主建構與探索的智慧和體驗。
滴水藏海，一件件看似細微，舉手即做的小事看起來可能很平凡，但卻蘊涵著教師的愛心與耐心、智慧與策略，一篇篇精彩之作，之所以讓我感動、收穫、成長，是因為教師不僅僅寫得精彩，更在於她們做得精彩——精彩於她們的用心觀察、精彩於她們的用心體會、更精彩於她們對孩子親歷成長過程的守候與支援。
感動自己的幼兒教師隨筆2
“你們能聽話嗎?”“別吵了，能安靜下來嗎?”“你們能做一個懂事的孩子嗎?”這是我有時生氣時對著孩子們說的。
一次我在備課時需要畫畫，記號筆不小心劃到衣服上了。我想用水把它洗下來，結果衣服溼了一片。我坐在電風扇下面撐著衣服想讓它快吹乾。這時，幾個孩子跑過來問：“老師你怎麼了?”我說：“衣服溼了，讓電風扇吹吹。”一向非常調皮的杜一浩低下頭對著我衣服溼的地方使勁用嘴吹。不一會，笑臉累得通紅。我對他說：“別吹了，累著你。”他繼續吹著說：“這樣吹衣服就不溼了。”其他孩子有的用兩隻小手不停地來回扇風，有的撩起自己的衣角用力給我溼的地方扇風，有的用手使勁給我擰溼的地方，有的……這些所謂“不守規矩”的孩子，鬧騰時讓老師覺得自己都操碎了心，一天下來心太累了，那時多麼希望這些孩子能體諒到老師的辛苦，什麼時候才能長大呢?現在我真的很感動，也覺得對孩子們有愧疚。
我們選擇了幼師這個職業，教師就要熱愛幼兒，熱愛這個幼教事業。愛動是幼兒的天性，我們不能用自己的規矩約束他們，讓他們在應有的年齡失去了應有的特點。
孩子們不是不聽話，孩子們不是不懂事，孩子們不是不知道感恩，他們是非常愛自己的老師的，只是覺得作為老師的自己對孩子們的愛還不夠。
感動自己的幼兒教師隨筆3
今天下午發新書了，我坐在活動室的一個區角里為孩子剛發的新書寫名字。孩子們一直在看著我，忽然間，有一個小朋友問我：“老師，你累不累呀?”我笑笑說：“老師不累!”他接著又轉過頭去向他旁邊的那個小朋友說：“老師不累。”不一會兒，他又問我：“老師，你累不累呀?”我說：“那你來幫幫老師吧!好嗎?”他只是一個勁地在笑。
當時，我真的非常感動，我感到很幸福、很欣慰，就是孩子這一句關心的話。更何況這個孩子平常比較內向，也很少和老師交流。
選擇了幼教行業，我真的無怨無悔，我覺得每天和這些小精靈們在一塊，真的很開心，我想我會盡我最大的努力來呵護你們!願所有的寶貝們都能健康快樂的成長!
感動自己的幼兒教師隨筆4
班裡有個男孩子G，平時很調皮，但很聰明，也許是聰明的孩子大多都調皮吧。這個孩子雖然調皮，但卻非常的懂事，愛自己的家人。
在這次話題《秋天的水果》活動中，有一次吃水果，每人一個小橘子，等發過一圈後，我發現G的橘子沒有了，我就問他，橘子呢?他說：吃完了，我也沒有多想。等到中午睡覺的時候，給孩子們脫衣服，在給G脫衣服的時候，我看到他的上衣口袋裡鼓鼓的，就問他：這是什麼?他說;沒有什麼。我說：給我看看。沒有辦法，他只好把口袋裡的東西掏出來，我一看，是上午發的小橘子。我覺得很有意思，就問他：老師發給你的橘子為什麼不吃而要放在口袋裡呢?他張口就說：我想拿回家裡給媽媽和爸爸一人一半。聽了他的話，我突然很感動。想一想現在的孩子們，在家裡吃的什麼都是最好的，長輩們都把最大的蘋果最好的肉送到嘴邊，讓他們覺得都理所應當，一點都不知道感恩，可小G卻能夠在吃東西的時候想著自己的爸爸媽媽，我真的覺得這很難得。我們教孩子們《三字經》，他們會背誦，卻不能說出每句話的含義，但今天，小G卻用行動告訴我他做到了《三字經》中所交給孩子們的`孝敬父母的道理。我很欣慰，這更加堅定了我要把《三字經》的真諦教給孩子們的決心。他們都是可愛的，都是善良的，都是純潔的，我一定會用美好的一切將他們的幼兒園生涯填滿。
感動自己的幼兒教師隨筆5
天色漸晚，小超還沒人接。給他家打了幾次電話，沒人接聽。依稀記得小超的父母開了個花店，我還是送他回家吧。
牽著孩子的小手走下樓梯，想起早晨對兒子的承諾，嘴裡不由自主地念“經過菜場門口的小店，我要去買炸雞調料，炸雞腿給哥哥吃。”
遠遠地看見菜場門口的小店還亮著燈，不由加快了車速。快到小店門口，耳邊傳來了小超溫馨的話語：“買炸雞調料，不要忘記!”我心頭一熱，沒想到這個平時調皮搗蛋的小傢伙還挺細心的。
菜場門口停滿了車，我正在努力尋找停車的地方，小超說話了：“老師，你等等，我去看看有沒有炸雞調料!”沒等我答應，他一轉身進了小店，我一怔的工夫，他就出來了，急急地彙報：“有的，兩元五角一包。”清楚明瞭!這是那個總把老師的話當耳邊風的孩子嗎?
“老師，你等等，我去買!”好一個小大人!聽他說話的口氣，好像是說：“孩子，你等一下，我去。”可眼前卻是個六歲的小男孩在對他的老師說這番話。我不由得掏出錢，讓他去完成任務，自己悄悄地跟在後面。想看看他是怎麼做的。只見他進了小店。售貨員阿姨正在給別人拿東西。小傢伙沒有說話，在一旁悄悄地等待，等阿姨忙完了轉過身來.小傢伙才說：“阿姨，買一包炸雞調料!”接過東西，小傢伙笑著說了聲：“阿姨再見!”這個凡事都要搶第一、老在教室裡欺負同伴的小傢伙，原來還有守規則、懂禮貌的一面。
準備取車離開時，才發現我的腳踏車已被旁邊的車子堵得緊緊的。我側身擠進去取車，卻發現我身後的腳踏車在向旁邊慢慢移動，我暗暗慶幸。心想：旁邊的人也在取車，等他取走了。我就可以輕鬆取我的車了。當我轉身一看呆了：小超正惦起小腳，雙手托起我旁邊那輛腳踏車後座，用力往一邊移動，努力為我移開一點點空間。這一刻，我的雙眼模糊了……此刻的小超.哪像個嬌生慣養的獨生寶貝，分明是個能幹的小小男子漢!
當我把小超送到花店時，店裡只有他媽媽一個人在忙，周圍有好多客人在詢問。看見我送小超回去，小超的媽媽左一個“對不起”、右一個“謝謝”，說是小超爸爸進貨去了，店裡只有她一個人。正好這段時間顧客多，她實在是脫不出身去接小超。
顧客慢慢散去，我和小超的母親閒聊起來。閒聊中我知道，小超的父母從農村來市裡開了個花店，花店地點好，生意倒是不錯。花店旁邊還有個大公園，早鍛鍊的人和晚上散步的人常會光顧，所以每天花店早早就得開門，很晚才關門。為了生意方便，一家人就住在花店裡。小超每天回到家。父母也顧不上他。他就一個人玩，有時也幫父母搬花、澆水，從來不去麻煩父母。這也許就是孩子集體活動中常常自己一個人玩的原因吧。閒聊中我還了解到，每天花店關門後.小超的父母還要自己開車趕到無錫、蘇州等地進貨。常常要到深夜兩三點鐘才睡覺，小超就跟著睡在車上。難怪他每天都很晚才來園。
和小超的媽媽聊了不到半個小時，小超媽媽多次誇小超，“在家裡真的很乖”、“很懂事”、“從來不讓大人操心”、“很體諒父母”、“常常幫父母做事”……在同伴和老師的眼裡，小超一直是個調皮的孩子。今天，我看到一個可愛、懂事的小超。園內與園外，個體活動和群體活動間.小超的行為反差竟然如此之大。
在幼兒園，像小超這樣的孩子不是個別。他們大部分是來自農村的民工子女。生活條件較差，父母沒有太多的時間照顧他們，也沒有太多的機會與他們交流……他們大部分時間一個人獨自玩耍。沒有大人的陪伴。特殊的生活環境，造就了孩子特殊的個性。一方面，他們個性獨立自主，做事動作靈活，生活自理能力強，會體諒父母;另一方面，又自我意識太強，容易和同伴發生衝突，缺少良好的傾聽習慣。規則意識淡薄，在集體生活中隨心所欲。因此，他們顯得和集體大環境格格不入。在孩子成為家庭中心的今天，小超這樣的孩子獨立、能幹，確實讓媽媽感到欣慰。但在幼兒園這個大家庭中，他的弱點也尤為明顯。獨立使得他不容易接受集體約束，難與同伴溝通：特別是在知識技能方面。由於底子薄弱。集體活動中老師講解的內容往往聽不懂，集體活動一點積極性也沒有，只管自己講話，搗蛋成了家常便飯。於是，在班級裡，一個不受歡迎的形象悄然形成。
這次經歷讓我意識到，在幼兒園的一日活動的每一個環節中，老師應該給予像小超這樣的特殊孩子一點特別的幫助和關注。
幫助他們減少弱勢指數，提升自信指數：集體活動時，我們要時刻關注他們，當他們小眼迷離、坐立不安、竊竊私語時.不厭其煩地多給予提醒，讓他們的注意力儘快迴歸;為了培養他們學習的興趣，可以為他們設計一些簡單的問題，讓他們回答，調動孩子參與活動的
積極性：儘量減少同規同矩的集體活動.增加個性化的自主活動，例如區域活動、小組活動等，對他們多一點個性化的指導，特別是豐富他們的知識，幫助他們解決知識技能方面的難點，樹立他們的自信心。