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語文《雷雨》優秀的教學設計

語文《雷雨》優秀的教學設計範文(精選6篇)

作為一位兢兢業業的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編為大家整理的語文《雷雨》優秀的教學設計範文(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文《雷雨》優秀的教學設計1

【教學目標】

1.會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫生字“垂、彩、虹”。

2.抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。

3.拓展語用,會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

【教學重難點】

重點:抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。

難點:聯絡生活感知,觀察並描述事物的變化。

【教學重難點】

課件、平板資源

【教學過程】

一、聯絡生活,感知雷雨

1、同學們,你們知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)

2、揭示課題:今天我們要學的是雷雨和這些雨有什麼不同?(雷雨一般出現在夏季,伴隨著打雷)

【設計意圖:聯絡生活,讓學生帶著自己的感受進入課文,激發學生的學習興趣和慾望。】

二、積累生字,認識雷雨

1、請同學們自由朗讀課文。

要求:讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字。(學生讀)

2、指名讀,一個學生讀一段,其他同學聽,做標記反饋。(正音)

3、要把課文讀好,可要先認識生字寶寶,你想讓老師教你寫哪個字?

(出示四會字投票)

4、指導寫“垂”字:我們看看這三個“垂”,哪個字正確?

垂字的三橫長短不一,是錐型結構,從中可以感受到漢字的形體美。

1)我們來看它的象形字像什麼呢?(樹枝因碩果累累而墜向地面)經過漫長的演變,“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,中國的漢字真神奇!我們一起來把它寫好吧!

2.)教師範寫,學生練寫。

【設計意圖:透過課前生字投票瞭解學情,在充分自讀後引導學生質疑問難,使引導和講解做到有的放矢,還調動了學生求知的積極性和主動性。】

三、讀中感悟,體驗雷雨

1.課文寫了雷雨前後的哪些景物,用橫線把它們畫出來。

2.學生彙報有哪些景物,全班讀原文。(板書)

用不同的指導方式:彩虹(教字)、烏雲、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書:

動物:蟬、蜘蛛、青蛙變:

天氣:烏雲、雷雨、風越來越

景物:葉子、樹、彩虹漸漸

3.蟬、蜘蛛:平板推送分類

雨前:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。

雨後:蟬叫了。

蜘蛛又坐在網上。

你為什麼這麼分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨後,蜘蛛…..)為什麼4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動物們都躲起來了)

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨後的結構來描寫的。

3.既然下一場雷雨會有這麼多的變化,你從文中找一找有哪些描寫變化的詞?

漸漸、越來越

【設計意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊。】

四、感受變化,回味雷雨

過渡:小朋友們,大自然很奇妙,每當雷雨來臨,大自然會有很多變化。

1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什麼景物?讓你感受到了什麼?

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

2.把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎麼寫的?讀一讀。再用“越來越”說一說。

3.雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化?和同桌說一說,彙報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4.我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化,閃電越來越亮,雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化?

4.把下雨時的變化打寫在分組研討上。

5.你最欣賞誰的變化,為什麼?

【設計意圖:抓住變化,由點及面,在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受,同時聯絡生活,培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】

五、推送閱讀,元認知檢測

1、同學們,這節課我們一起了解了雷雨前後會有哪些變化,老師這裡有還一篇文章寫的是山間的雨,想讀嗎?推送給你們回去認真閱讀,作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖:透過拓展閱讀,讓學生在對比中體會,提高觀察能力和分析能力】

語文《雷雨》優秀的教學設計2

【教學理念】:

緊扣單元教學的主題——熱愛大自然,瞭解大自然開展教學;本單元圍繞著導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫,是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據學生掌握的情況進行課堂教學,重視課堂的動態生成和價值觀的引導。

第一課時

【教學目標】:

1、讀準字音,讀通課文。

2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字:壓、亂、垂、虹

3、給課文分自然段,明確1-3自然段是描寫雷雨前景象;4-6自然段是描寫雨中景象;7-8是自然段描寫雨後景象。

4、質疑。

【教學過程】:

一、匯入:

1、板書:雨,問:“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)

2、對,有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。

3、齊讀課題。

二、質疑,初讀課文,檢查生字學習情況。

1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎?

2、很好,帶著問題去讀書,是一種懂得學習的表現。下面我們一起走進課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。開啟課本80頁。

3、自讀課文,要求:讀準字音,把句子讀通順。

4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。

三、默讀課文,劃分段落。

1、自由默讀課文,想想:哪些自然段是描寫雷雨前的現象的?哪些自然段是描寫雷雨中的現象的?哪些自然段是描寫雷雨後的現象的?

2、根據學生回答,板書:

雷雨前:1-3

雷雨中:4-6

雷雨後:7-8

3、指名分段讀。

四、學習生字。

1、生字卡片:壓、亂、垂、虹

2、你知道這個字藏在課文哪個詞語裡?哪裡句子裡?

3、進行認讀:壓——壓下來——滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。

亂——亂擺——忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。

垂——垂下來——一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

第二課時(推薦課)

【教學目標】:

1、隨文學習鞏固會寫的字:彩虹、蜘蛛、垂

2、默讀課文,讀懂“雷雨”這本“書”,並能透過朗讀,讀出雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同感受。

3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法,學習用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了”來描述雷雨後其他的景象。

4、有留心觀察天氣的興趣,課後寫觀察日記。

【教學準備】:

1、學完第一課時後,佈置一項作業:讀填“雷雨書”。

2、“雷雨書”道具,詞語條和寫字卡片。

3、雷雨的聲效。

【教學過程】:

一、聯絡生活實際匯入:

從早上到現在,窗外一直下著一場?(學生暢所欲言)是呀,那是雨家族裡溫柔的一員,今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。

二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。

1、檢查讀書:請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨後的片斷。

2、學生點評。

3、他們讀得不錯,但是要達到朗讀的最高境界,還需要努力。你們想不想達到最高的境界?那老師送給你們四個字,你們按照這四個字去做就行了,板書:讀懂+想像

4、展示學生有代表性的“雷雨書”,看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”?進行評點。

三、全班彙報,感受想像雷雨前、中、後的景象。

(一)感受想像雷雨前的景象。

1、展現學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前,隨機引導學生有感情朗讀。

你們組是根據課文哪句話概括這個詞的呢?你能讀讀這句話嗎?把你的感受讀出來。你為什麼這樣讀呢?

2、根據學生的彙報,出示句子:

一隻蜘蛛從網上掉下來,逃走了。(故意寫成“掉”字,引導學生髮現,進行品詞,體會動詞“垂”的妙處)

3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷,看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

(二)感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗讀把雷雨引來了,雷雨來到我們面前了,請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。

2、剛才你彷彿看到了什麼?

3、展示學生的雷雨書第二頁——雷雨中,大家都概括得很好,我們來看看課文具體怎麼樣寫的,你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎?

4、女同學男同學連線讀,展示雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢?

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

(三)感受想像雷雨後的景象。

1、展示學生“雷雨書”最後一頁——雨後。

2、我們來看看課文是怎麼樣寫的?指名讀,點評,引導學生讀出輕快愉悅的心情。

3、品句品詞:

(蜘蛛)又坐在網上。——A、空出“蜘蛛”這個詞,讓學生寫,指導寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎麼樣的?你從這個“坐”字感受到什麼?

池塘裡水滿了,青蛙也叫起來了。——A、讀完這個句子,你想到課文中哪個句子?

3、你能用“漸漸地,漸漸地,……了,……也……了。”來說說雨後的其他景象嗎?

4、全班齊讀雷雨後的景象。

四、總結。

1、雷雨像個嚴厲的家長,脾氣很大,但是它對大自然的幫助還是挺大的,雷雨把所有的細菌和汙染都殺掉了,這段時間廣州的空氣真糟糕,很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍,讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎?——全班齊讀全文。

2、學完這篇課文後,你覺得小作者是個怎麼樣的人?讓我們向他學習,我們也來寫寫天氣日記。

【作業超市】:(除必做題外,可自選其他一項)

1、回家有感情朗讀課文給家長聽,讓家長評價。(必做)

2、積累課外有關天氣的好詞好句,寫“雨後”的美麗畫卷。

3、觀察天氣,寫天氣日記。

【課堂上的生成】:

一、導語的改變

因為上課的.那天早上,一直下著微雨,所以,我就拋棄了原來的設計,從身邊的雨引入課文,設計了一個句子:從一早到現在,窗外下著一場(怎麼樣)的雨?給學生展示說話和運用積累好詞的機會。跟著我說:“在雨的家族裡,既有像外面那麼斯文的牛毛細雨,又有威猛的雨,就是我們今天課堂上要學的——”全班齊讀”板書封面。”

語文《雷雨》優秀的教學設計3

教學目標:

1.會認“壓,亂,垂”三個生字,會寫一個生字“亂”。

2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景。

3.聯絡生活,培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點:感受雷雨前的情景。

難點:聯絡生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。

教學過程

(一)匯入新課。

1、猜謎語:老師這裡有一個謎語,我請小朋友們來猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛發脾氣就數他,發起怒來大聲吼,成串淚珠伴著下。”打一自然現象。(雷雨)

師:夏天的午後,常常會出現雷雨的現象,你能說說雷雨時的景象嗎?(生自由回答)

師:看來這雨可真不小啊,下這場大雨之前應該還有一些奇怪的現象吧,不知同學們注意到了沒有?

2、出示課件。

師:同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物,老師這裡也有一幅關於雷雨的圖畫大家來看看吧。(師出示課件,學習課文。)

二、初讀感知

1、自由讀課文,出示要求:

自讀提示:

自讀提示:

1、標出自然段序號。

2、注意生字,讀準字音。

注意停頓,讀順課文。

(1)、標出自然段序號。

(2)、注意生字,讀準字音。

注意停頓,讀順課文。

2、8個自然段指名三個同學讀,讀中注意生字正音。

3、想一想:為什麼8個自然段只請3個同學來讀呢?誰知道老師這樣安排有什麼道理?

(在課題旁邊板書:前、中、後)

【到了第三學段,會有給長課文分段的練習。在第一學段裡,我們不點明,但這種含蓄的設計,可以讓學生對文章的表達有一種感悟:即文章是有幾個部分組成的,它們有自己內在聯絡,有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨後這樣的順序寫的】

4、初步體驗:夏天的這場雷雨,給你留下了什麼印象?說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

(交流朗讀)

引語:如果說,春雨是——(濛濛細雨),那麼,你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨?(傾盆大雨雷鳴電閃)

【讀一讀這三個詞,一為積累,二為在對比中突顯雷雨情境。】

引導:現在,我們走進字裡行間,去感受這場雷雨吧!

三、研讀雨前

1、自由輕聲讀1-3段,反反覆覆地讀,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?感受到了什麼?

2、交流要點:

句一:滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

聚焦:“壓”

(1)學習生字“壓”,出示卡片,指名多人讀。

(2)再讀想象:你彷彿看到怎樣的烏雲向你壓來?

【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏雲的多、密、沉】

(3)你認為怎樣算“壓”?

(以手掌示雲,雙手演示)動作輔助品讀句子。

(4)如果你就站在這烏雲之下,你有什麼感受?

引導:怪不得,樹葉一動不動,蟬一聲也不叫。彷彿也被這烏雲嚇壞了。再讀課文。

(5)比較句子

樹上的葉子不動,蟬不叫。

樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。(說說這兩句有什麼不同。)

句二:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。

(1)出示生字:亂、垂,讀一讀。

(2)聚焦“亂”,感受風之大。

聽!大風來了!(課件播放聲音,感受中想象)

聽後反覆讀句子,以“亂擺”為基點想象,完成練筆。

忽然一陣大風,吹得樹枝彷彿(扭斷了腰),

吹得樹枝彷彿(甩掉了葉),

吹得樹枝彷彿……,

引導:吹得這隻蜘蛛——從樹上垂下來,逃走了。

(3)聚焦“垂”

請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景,你覺得該怎麼讀,才能讀好這個“垂”字?

【給學生時間充分自讀自悟,在指名展示朗讀中,在多元解讀裡形成語言意象。預設:你為什麼這樣讀?我讀得快是想逃得快一點;我讀得重是因為我被大風嚇壞了,一下子從樹上掉了下來;我讀得輕是因為我下樹的動作很輕巧,這都歸功於我口中的絲;我讀得慢是因為,我對這樣的事情已經很有經驗了,我懂得該怎樣去逃生。】

句三:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

師生合作反覆讀:你看到閃電——(越來越亮)

你聽到雷聲——(越來越響)

閃電——(越來越亮)

雷聲——(越來越響)

句式訓練:用“_____越來越______”說句子。

【句子簡單,不必作過多講解。始終以讀為本,在師生合作朗讀中,在幾次的反覆裡,依靠音量的加增,營造一種氣勢。從而進入雷雨前的情景。】

小結:師動情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來,狂風席捲大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。

要下雨了,其他的小動物們都在幹什麼?

是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏雲——齊讀

四、我會寫“亂”

語文《雷雨》優秀的教學設計4

【教學目標】

1、會認4個生字,會寫12個字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,透過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

【重點難點】

1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、課件匯入,揭示課題

1、出示課文插圖:你看到了什麼?

2、是呀,炎炎夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來涼爽。這節課,我們一起學習《雷雨》。(出示課題)

二、初讀課文,識字寫字

1、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨後的景色。自由讀課文,讀準字音。

2、生字教學:

帶拼音認生字。(讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀)

去拼音讀。(打電話遊戲識字、抽查讀)

句段中認字。

說說有什麼好方法記住這些字?

3、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。

三、再讀感知,理清條理

1、默讀課文,想想課文主要講了什麼?哪些自然段寫雷雨?

2、指名分節讀課文,讀懂了什麼?

3、還有哪些不懂?進入資料城:

《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至,春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什麼雷雨前天氣悶熱》、《為什麼先颳風後下雨》

第二課時

一、回顧舊知,匯入新課

1、上節課,我們初讀了《雷雨》一課,學習了生字詞。課文主要講了什麼?按什麼順序寫的?

2、這節課,我們就要讀好雨景,想象雨前、中、後的情景。

二、讀中賞雨、讀中想象

1、雷雨就要來了,是怎樣的情景?自由讀1、2、3節。

2、彙報。

3、小作者抓住哪些事物來寫?把最能表現雷雨前特點的句子找出來,多讀讀:

“烏雲”一句:

(指名彙報──再指名讀──範讀──聽了老師的朗讀,你彷彿看到了什麼?──烏雲壓頂,讀出這種感覺來)

“大風”一句:

(用第2節過渡──出示圖,請看大風一刮,樹枝亂搖,大風一刮,你彷彿還看到了什麼?聽到了什麼?──小作者還看到了什麼“一隻蜘蛛垂下來”品詞品句,這句你讀懂了什麼?從哪個詞讀懂的?)

“閃電”一句:

(與此同時,閃電越來越亮,雷聲越來越響。積累:“越來越”與此同時,天空越來越──,風越來越──,我的心也越來越──)

4、聽(播雨聲)終於下雨了,在小組內讀出雨景的變化。

5、小組以讀的形式彙報。

6、雨停了,是一種怎樣的情景:

⑴引讀。

⑵你喜歡哪些句子:

“空氣”一句(讀出清新、讀出愉快)

“彩虹”一句(這美麗的彩虹像什麼?理解“掛”)

“蜘蛛”一句(蜘蛛此時的心情怎樣?體會“坐”)

⑶雨後,一切煥然一新,美美地讀、背。

三、總體回顧,脫脂延伸

1、齊讀全文。

2、總結寫作特點。

(言之有序、言之有物)

3、拓展閱讀:

寫雨的段篇。(資源9篇)

四、讀寫結合,練筆

1、準備錄象帶。

2、寫《春雨》兒童詩。

語文《雷雨》優秀的教學設計5

教學目標:

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容,想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細緻入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

教學重點難點

在讀中想象雷雨的景象,學習作者觀察與描寫的方法。

教學準備:

找與本課相關的資料如電影。

教學流程:

匯入新課:

播放雷雨的影片,感受雷雨的景象

如果要你來描寫,你能寫得出來嗎?

初讀感知:

1、讀文:自由讀,通順,流利,質疑。

2、再讀:同桌讀邊讀邊想象

3、再讀:圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流,解疑。

精讀理解:

一)大雨到來前的景象

想象大雨到來前是什麼樣的,跟作者筆下的是否相同,作者為什麼能描寫的這麼傳神,你認為這是為什麼?

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫,讀出這種情景

練習有感情朗讀,讀到如臨其境

二)風來的景象

讀風來的感覺

作者分幾個層次寫的風。都借什麼景物來寫風。

這種借物寫的物的寫作方法你有什麼體會?

三)暴風雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風,畫出你找到的語句。說說你認為這樣寫有什麼優點。

語文《雷雨》優秀的教學設計6

教材依據

《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前後景色的優美小文。雨前“黑沉沉的烏雲”那凝重的美;雨中大雨傾盆,滌盪萬物的美;雨後彩虹高掛,清新雋永的美,無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課透過形狀生動的錄影,逼真的雷雨錄音,真實的照片,以及多種形式的朗讀,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的美景。

設計思想

雷雨對於學生來說並不陌生,他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到,聽到,感覺到雷雨的情景,從而更好地理解課文內容。與此同時,進行圖文對照,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容,激發學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

教學目標

知識與能力目標

1.學會本課4個生字和由生字組成的新詞,能正確、流利地朗讀課文。

2.學會透過觀察比較,找出景物特點的辦法。

3.理解課文內容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景象的特點。

過程與方法

1、激發學生觀察興趣,培養學生認識自然的能力。

2、透過看課件與學文的結合,激發學生觀察的興趣,培養觀察能力和想象能力。

情感、態度、價值觀

學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。

教學重點

1.會認記本課時的4個生字,

2.有感情地朗讀課文,

3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象特點的。

教學準備

錄影、錄音、圖片、繩子

教學過程

一、匯入新課

1、遊戲“魔術嘴巴”。

我知道我們班的同學有著各種本領,相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自願叫,學生們興趣非常濃。)

2、出示課件“蟬”的圖片,問:那同學們是否認識這種動物呢?有什麼特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現象,我們今天來學習夏天的另一個現象。(板書:18雷雨)

3、你知道雷雨有哪些特點嗎?

二、初讀課文

1、想進一步瞭解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨後這樣變化的錄影。)

2、(看完後)請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過後的景色實在迷人。)

3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什麼?接著寫什麼?最後寫什麼?(板書:雷雨前,雷雨中,雷雨後)

4、同學們仔細看看,認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨後周圍的景色變化的?(板書:1—3,4—6,7—8)

現在請同學們默讀課文,讀好生字,而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。

三、學習會認字、詞

1、讀準字音

剛才同學們讀得非常認真,連生字寶寶也被吸引住,要出來和你們見面了,跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準了,樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減,睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換,紅換走部首加蟲……學生各抒已見)

四、感悟課文

想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?

1、學習雷雨前部分(1—3自然段)

(1)出示雷雨前錄影:你看見了什麼,聽見了什麼,感受到了什麼?(板書:烏雲、大風、閃電)

(2)學習“滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。”

出示滿天烏雲的照片,請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。(有的說:無數的烏雲,有的說:很厚的烏雲,有的說:黑沉沉的烏雲,還有的說:雲很低……)

同學們這麼多這麼厚的烏雲向你壓過來,你知道什麼是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏雲向你壓過來,你又會覺得怎麼樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

(3)你還能從哪裡找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動,蟬不叫。b、葉子一動不動,蟬一聲也不叫。同學們,透過對比,我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

為什麼天氣那麼悶熱呢?(因為葉子一動不動,說明一點兒風也沒有。)

(4)同學們聽聽,什麼來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風,樹枝會怎樣呢?(亂擺)什麼是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時,樹枝是怎麼樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說明什麼?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)

練習說話:忽然一陣大風,吹得__________。

(5)這一陣大風颳得蜘蛛怎麼樣了呢?你為什麼要逃呢?你為什麼不呆在樹上了?(風實在太大了)

小實驗,親身體驗“垂”。同學們分小組,用一根繩子綁住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

(6)播放閃電由暗到亮,雷聲由小到大的錄影,讓學生自然而然就理解“越來越”,讀好句子。

積累詞語:越來越亮,越來越響,越來越__

小結:同學們,夏天的雷雨前,烏雲密佈,又悶又熱,忽然間狂風大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

2、學習雷雨中部分(4—6自然段)

(1)播放雷雨由小到大的動畫,思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪裡看出來?請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。(“譁,譁,譁,”“樹哇,房子啊,都看不清了。”)

如何讀好“譁,譁,譁,”呢?(有的認為“嘩嘩譁”三個字應該讀得快一點,表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點,把“譁”字拖長一點來讀,表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩譁”三個字應當由慢到快,以體現雨下得越來越大……)

練習說話:___哇,___啊,都看不清了。

(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音,請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法,看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從

小到大。)為什麼?因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了,所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

小結:夏天的雨來得快,來得急,來得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨後部分(7—8自然段)

(1)雨停了,雨後又有怎樣美麗的景色呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?

(2)學生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學們覺得彩虹像什麼呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,小青蛙,在叫什麼呢?蜘蛛坐在網上幹啥呢?)

(3)雷雨過後,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢,這雨後的美景誰還想來讀?

(個別讀、男女生讀)嗯,你的朗讀讓我們彷彿就置身在這個雨後的美麗景色中一樣。

4、總結:

多麼真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在,我們再讀讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)

雷雨是夏天常有的自然現象,作者為什麼能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察,把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細觀察)

五、拓展

1.透過這一課的學習,我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象,感受到了它們不同的特點,相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發現更多的秘密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你們願意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。

六、教學反思

葉聖陶先生說:“作者胸有臆,入境始覺親。”要想學生有文中所描繪的那種感知體驗,我們必須要創設一定意境和氛圍,才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課裡,我透過藉助多媒體課件,儘量做到先讓學生直觀感知後再理解其含義,讓學生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日,驕陽似炎,雷雨前滿天烏雲,一場大雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實,不虛假,印象十分深刻。此外,我重視對重點詞語的理解,充分調動學生的動手、動口、動腦能力,提高學生品讀句子和詞語的能力,也提高學生的操作技能和觀察能力。