一年級下冊語文《咕咚》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編精心整理的一年級下冊語文《咕咚》教學設計,希望能夠幫助到大家。
一年級下冊語文《咕咚》教學設計1
教學目標:
1、能借助拼音和插圖,讀懂課文。
2、抓重點詞句,品析感悟課文中動物們的不同表現,能大致體會“遇到任何事情,要動腦筋想想,多問幾個為什麼,才能瞭解事情的真相,不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學難點:
難點是理解故事所揭示的道理:做什麼事,不應該盲目地跟著別人跑,而要問為什麼,弄清事實真相。
教具準備:
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學過程:
一、激趣揭題
師:小朋友們,如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶裡,會發出什麼聲音?(咚、咕咚)正是這聲音,曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢!想知道這是怎麼回事嗎?這節課,我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》,齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到讀不順的地方,多讀幾遍,儘量做到通順。
第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什麼?故事中出現了哪些動物,請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、指名分段讀課文,師生共同正音。
b、指名回答第2個問題
三、品讀課文(圖文結合)
(一)、出示第一幅圖,說說圖意。
1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個自然段是寫這幅圖的?自由讀這兩個自然段,拿起筆,劃出小兔當時心裡很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過拔腿就跑的經歷嗎?(師講述自己的經歷,生回憶自己的生活經歷)
小兔為什麼拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人,所以它一邊跑,一邊叫。它是怎麼叫的,誰來試試?指導朗讀。
2、在小兔的眼裡,這“咕咚”是什麼?
3、小猴聽到小兔的叫聲,認為這“咕咚”又是什麼?(是一種很可怕的東西,而且還追它們來了)誰能學著小猴的樣子,也來叫一叫(自由讀,指名讀,分組讀)
(二)、出示第二幅圖
師:小猴子那可怕的聲音震動了整個森林,這下森林裡可熱鬧了!看圖,從哪裡看出?此時,在大夥的眼裡這“咕咚”又是什麼?(是一種很可怕的東西,好像是要來吃他們啦!)指導朗讀:“快逃命啊,咕咚來了!”
自由讀,指名讀,男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
(三)、出示圖三
師:就這樣一聲很平常的“咕咚”聲,由於動物們的誤解、誤傳,竟成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林裡的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這麼重量級的人物也怎麼樣了?正當整個森林亂轟轟一片時,誰出來穩定大家的情緒呀?(野牛)
出示圖二和圖三,比較這兩幅圖,小動物們的表情和野牛的表情有什麼不同?如果用一個詞來形容,你會用什麼?
引讀:是啊,野牛不慌不忙地攔住大象,問:“———”大象說:“————”
野牛非常冷靜地問大夥兒:“———”
大夥回答說:“—————————”
野牛非常沉著地問小猴兒:“咕咚在哪裡,你們看見了嗎?”小猴說:“————”
最後,野牛非常理智地問兔子:“—”
兔子說:“———————————”
(四)、出示圖四
師:於是在兔子的帶領下,大家來到了湖邊,這時,他們看到了什麼?聽到了什麼?又會說什麼呢?
瞭解了事情的真相後,他們你看看我,我看看你都笑了,覺得自己剛才的行為實在是太可笑了!
四、拓展延伸
1、在這個故事中,你喜歡誰,不喜歡誰,為什麼?板:沉著冷靜、肯動腦筋
2、那我們以後遇到事情該怎麼辦呢?
板書設計:
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑沉著冷靜
大夥兒一個跟著一個肯動腦筋
野牛攔、問
一年級下冊語文《咕咚》教學設計2
教學目的:
1、能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。
2、理解課文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什麼,不要盲目地跟著別人跑的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點:
重點:是弄明白“咕咚”到底是什麼東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點:是理解故事所揭示的道理:做什麼事,不應該盲目地跟著別人跑,而要問為什麼,弄清事實真相。
教具準備:
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學思路:
先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內容;接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文,進一步理解課文內容,瞭解故事所揭示的道理;最後用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。
教學時間:
二課時。
教學過程:
第一課時
一、啟發談話,揭示課題。
1、上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進水中,這時會發出什麼聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎麼回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學習一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2、這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什麼事呢?下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內容。
要求:仔細聽,認真想,故事中的“咕咚”是什麼?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裡發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物)
三、藉助漢語拼音,再讀課文,初步瞭解課文內容。
1、標好自然段的序號。
2、畫出你不理解的字、詞。
3、指名朗讀課文,進行朗讀指導。
4、出示小黑板,思考回答問題。
全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,後來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。
四、指導看圖,說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學生按照“誰、在幹什麼、為什麼這樣”的順序,說說每幅圖的意思。
圖意參考:
1、兔子聽到木瓜熟後掉進湖裡的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。
2、聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟著跑。
3、大象也跟著跑。野牛攔住了大夥兒,問“咕咚”在哪裡,誰看見了?
4、兔子領著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什麼,大家都笑了。
五、小結過渡。
剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的瞭解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑,其它幾種動物為什麼也跟著就跑,野牛為什麼攔住它們,故事的.結果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續學習。
第二課時
一、複習匯入新課。
1、透過上節課的學習,你們知道“咕咚”是什麼?
2、這篇課文講了什麼事情,它告訴了我們什麼道理呢?下面我們繼續學習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1、(出示掛圖1)這幅圖講了什麼?(小兔聽到木瓜掉進湖裡發出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)
2、小兔為什麼跑?(它認為咕咚可怕極了)
3、它有沒有仔細看一下?(沒有)
4、木瓜從高高的樹上掉進湖裡,發出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣?(害怕)
5、從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機理解:拔腿就跑)
6、它邊跑邊叫,對誰叫?叫什麼?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”理解:這裡的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7、指導朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)
三、閱讀課文三、四自然段。
1、(出示掛圖2)這幅圖講了什麼?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟著跑起來了。)
2、小猴為什麼也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)
3、“咕咚”追它們來了,小猴子心裡會怎樣?(非常害怕)
4、指導朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調要拉得長一點)
5、小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林。這一下森林裡可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)
6、這一自然段中講到了哪些動物?它們怎麼樣?“大夥兒”指誰?(有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大夥兒”指狐狸、山羊、小鹿)
7、它們為什麼叫“快逃命啊”?(它們認為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)
8、比較“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪裡?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。
10、就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由於動物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)
四、閱讀課文第五自然段。
1、(出示掛圖3)這幅圖講了什麼?(野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裡?誰看見了?)
2、野牛為什麼沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒)
3、(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎麼攔的?(讓學生透過演示理解)
4、野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的?(指導學生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最後問____”的句式回答。)
5、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文六、七自然段。
1、(出示掛圖4)這幅圖講了什麼?(大夥兒知道“咕咚”的真相後,笑了)
2、大夥兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導學生比較朗讀後思考:
(1)木瓜為什麼會自己掉下來?(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進湖裡為什麼會發出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)
(3)“咕咚”究竟是什麼?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裡所發出的聲音)
3、知道了“咕咚”的真相後,它們都怎樣呢?(大夥兒你看看我,我看看你,都笑了)
4、這裡的“大夥兒”指誰?為什麼都笑了?(“大夥兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裡發出的聲音,弄清了事情的真相後,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)
5、這時候,它們會想些什麼呢?(誘導學生進行合理想象。如:小猴想:我以後要向野牛學習,不再瞎跟著別人跑,而要問個為什麼,弄清事情真相)
六、總結課文。
1、這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裡,誰看見了。最後兔子領著大家來到湖邊,弄清了事情真相。
2、在這個故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什麼?(在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什麼,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因為它們遇事不先問為什麼,別人怎麼說,也跟著別人怎麼說;別人怎麼做,也跟著別人怎樣做)
3、我們同學們以後遇到事情應怎麼辦?(遇事先問個為什麼,弄清事實真相)