《記梁任公先生的一次演講》教學設計4篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》教學設計，歡迎大家分享。
《記梁任公先生的一次演講》教學設計1
一、匯入──認識梁啟超
1、我所知道的梁啟超：
請學生談談對梁啟超的瞭解。
2、梁啟超及其子女：
演示幻燈片：梁啟超青年、中年時期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。
3、師：下面讓我們一起品讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時空的隧道，走進梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。
二、新課──走進梁啟超
1、聽課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學們彷彿回到了清華大學的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談談感受。
2、學生談初步感受。
3、評點文章，深入感知。
⑴ 出示評點法的要求：評點人物、寫法。
⑵ 自主評點，彙報結果。
品人：
活動：
請同學補充：一個 的梁任公
讓學生從學識和人品兩方面概括，並嘗試用對聯形式概括。幻燈片出示胡適致梁啟超的輓聯。
品文：
為什麼梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學識和獨特的熱格魅力，還要歸功於作者高超的寫作技巧。
出示：語言簡練傳神;抒情敘事相結合。
4、總結
三、拓展──緬懷梁啟超
幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發同學們的民族自豪感和責任感。
四、佈置作業
《記梁任公先生的一次演講》教學設計2
【教學目標】
1、瞭解梁任公及梁實秋其人。
2、學習細節描寫及加旁註的閱讀方法。
3、培養學生敢於質疑的精神。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
1、預習課文。
2、蒐集梁啟超、梁實秋背景材料。
3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁註。
【教學過程】
一、競猜題匯入
我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?
1、他給二十世紀文壇留下20xx多萬字的作品;
2、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁徵博引，中西逢源;
3、他的散文小品集前後印行300多版;
4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，20世紀華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁註。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤
1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學生質疑解答：
⑴ 大約在民國十年左右(刪大約);
⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);
⑶ 我在聽先生這篇講演後約二十餘年(刪約);
⑷ 不少人對於中國文學發生了強烈的愛好(產生興趣)
3、質疑用詞寫法：
⑴ 禿頭頂不是在醜化梁啟超嗎?
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什麼作用?
⑶ 寫我二十多年後渡河，用意何在?
⑷ 熱心腸體現在哪裡?
4、探究明確：
⑴ 禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是讚美之詞。
⑵ 十六個字二十多年後作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
⑶ 側面烘托梁任公的才華。
⑷ 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。
5、評點大師：
作旁註：
⑴ 走進一位短小精悍光芒四射。
旁註：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
⑵ 啟超沒什麼學問可是也有一點嘍!
旁註：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。
旁註：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。
⑷ 他真是手之舞之張口大笑了。
旁註：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人?
6、表演開場白：
為梁任公開場白作旁註時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。
三、教師小結
本課重點品文品人。品文字課同學們探討了文章寫法並且為精彩描寫作了旁註。品人作旁註時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。
四、佈置作業
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，50字以內。
【教學設計說明】
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文字。佈置作業則採用參照式閱讀方法，目的在於使學生在閱讀中的收穫轉化為文字表達能力。
《記梁任公先生的一次演講》教學設計3
一、教學目標
【知識與能力】
瞭解梁任公的演講特點，掌握批註式閱讀這一方法。
【過程與方法】
學生透過批註式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個性化的解讀梁任公的形象。
【情感態度與價值觀】
感受大師風範，學習梁任公身上的寶貴品質。
二、教學重難點
透過批註式閱讀法體會梁任公演講時的風範。體會梁任公充滿激情演講背後的真誠。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創設情境，匯入新課
透過作者的生平匯入：同學們，我們今天要學習這篇文章的主人公是維新派的領袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學習批註閱讀
1.出示金聖嘆批水滸的圖片，引導學生了解批註式閱讀。
2.介紹批註式閱讀的常用“型別”。
明確：(1)感受式批註：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利於深入文字，把握文章核要。(2)點評式批註：對於文字的內容或語言做出個性化的評價。(3)聯想式批註：意在培養髮散思維，透過對於文字內容的理解聯想到其他的知識，如發生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。
3.運用學習的批註式閱讀法開展個性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批註型別。
(三)抓住重點，理解道理
1.在學生個性化解讀的基礎之上，將全班分為六個小組，組內互相參照，互相啟發，要求組內成員都要分享自己感受，那麼在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發的亮點，將口頭的交流落實到書面之上。
2.各小組內推選精彩的批註在全班分為內進行交流。
預設：
(1)梁任公先生晚年不談政治，專心學術。批註：民國政局動盪，作為維新派的領袖看慣了政治與利益之間的醜惡聯絡，不談不是不關心而是失望是嘆息，轉而學術一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂裡坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批註：作者簡單的幾筆便為我們呈現了一幅內容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對於梁啟超先生的仰慕人數之眾，對於人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。築公竟渡河!築渡河而死;築其奈公何!這四句十六字，經他了朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。批註：梁先生的深度既體現在這裡，十六字後面的內容便有十幾頁的文字、十六字後面畫面便有半部電影、十六字後面的體會便是梁先生內心的浩瀚。
(4)他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。批註：帶入感極強，如果你此時是坐在座位上，那麼你會覺得自己就置身於梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學。
(四)拓展延伸，小結作業
1.回顧批註式閱讀的學習方法。
提倡：自主合作探究的學習理念。
2.整理歸納課上記錄的批註，思考“質疑”“批判”這兩個詞的深層含義，並記錄下自己的感受。
六、教學反思
本篇課文著重引導學生掌握批註式閱讀，但在小組交流階段會出現有的學生直接找出文中的最後一句或者中間一句，那麼在全班交流批註時就會出現對於理解文字引導性不強這一個問題，課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導，這樣會使整個課堂更加的高效。
《記梁任公先生的一次演講》教學設計4
一、教學目標:
1引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法
2學習加旁批的閱讀方法
3學習在記敘中加入自己的評論和感受
二、教學重點：
作者怎樣透過敘事來表現人物性情。
三、教學難點：
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
四、課時安排：
二課時
五、教學方法：
賞析法討論法朗讀法
六、教學用具：
生字詞卡片投影片
七、教學過程：
第一課時
1、匯入：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱吒風雲的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法雲南起義與康有為並稱“康梁”公車上書）
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）
2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治華
成就：散文家文學評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續集）《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默樸實雋永
3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，並思考：
A文章記敘了梁啟超的哪些情況？
B他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪裡可以看出來？
（1）齊讀生字詞
戊（wù）戌（xū）叱吒（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異
精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢
薊（jì）北
（2）回答思考問題
A明確：音容笑貌學者風度
B明確：深刻印象從課文中找原句
①過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裡坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
③我記得他開頭講一首古詩。
④除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。
⑤於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
4、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，為什麼梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什麼特點？請同學們討論他的`特點，在文中找出相關語句並參照課後練習一給這些語句加旁批。討論結束後，每組派多位代表向全班同學釋出討論結果。釋出內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最後特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。
5、朗誦課文
6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容
八、課後作業：
找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什麼好處，總結本文的寫作特點。
九、板書設計：
梁任公演講特點
開場白：獨特（謙遜、自負）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩睿智）
內容：豐富有趣（博聞強識學識豐富）
表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩健
氣質風神瀟灑（瀟灑自信）
眼神光芒四射
神態：生動有趣（自負、謙遜）
語言：旁徵博引（風趣、博聞強識）
動作：手舞足蹈（自由灑脫）
十、教學後記：
這是我實習中上的第一堂課，由於沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至於沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程中以討論和結果釋出會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，並敢於回答問題。但是在學生回答問題後，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善於把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來，授課過程中比較拘泥於教案，顯得不夠靈活。
總的來說，這節課的優點是教態自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在於時間掌握不好，拘泥於教案。
第二課時
1、匯入：上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞釋出會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的？
2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下樑的形象。
明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特徵。（舉例：課文原句）
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的？
①直接表達
A那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達
A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C除了當時所受的感動之外，不少人對此於中國文學發生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A描寫外貌，著重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
教學後記：
第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室裡一張張稚氣的臉時，心裡充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程式，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現。不足之處在於，對考點的把握還不到位。