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六年級數學期中測試質量分析

六年級數學期中測試質量分析

課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用,是課程改革的關鍵環節。因此,促進評價改革,保障基礎教育課程改革的深入開展,是當前的重要任務。在這種思想、理念的指導下,我校對學生進行了期中質量測試和分析。其目的不僅是監控新課程執行的質量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就這次期中測試的情況進行分析:

一、試卷分析:

本次測試試卷總體上看,具有以下幾項特點:

1、適合新課標理念,注重能力培養,體現了知識綜合,較好地體現了人文性,但內容還非常全面。

2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時,注重了對學生綜合能力的考查,充分體現了素質教育的目的。

3、題目注重對學生思維的訓練,但學生思維的靈活性和創造性的'考核的題目分量偏大。

二、各題型與內容學生答題優缺點:

(一)填空

第1、2、3、5、6、8題大部分學生都能較好掌握,可見大部分學生的基礎知識較紮實;第4題中有大部分學生不能掌握分數、除法與比之間得關係及意義,導致不能很好的進行判斷;第9題很多學生都把甲數看成了單位“1”;第10題出錯的主要原因是沒有把比進行化簡,還有的對化簡比和求比值分不開。

(三)判斷

第4題出錯較多,因為單位“1”不同所以甲數比乙數和乙數比甲數的結果是不同的;其餘的題目大部分學生掌握得較好。

(三)選擇正確的答案

這部分題目大部分學生解答得較好,能夠較好的進行分析、判斷、選擇,少部分理解能力較差的學生,在第4題的選擇中不能較好的理解分析,因此出錯。

(四)計算

這部分題目大部分學生都能很好的運用公式進行計算,但有個別學生審題不認真,未能正確的計算,學生的計算準確率偏低。

(五)動手操作

大部分學生能用正確的數對錶示這些點的位置,出錯的較少。

(六)應用題

第3題大部分同學都會按比例分配,但有的同學因為忽略了120裡面有12條稜這一隱藏條件;還有個別學生甚至不能解答。

第5、6、7題題目較靈活,有一半以上的學生不能很好的理解,也就是說找不到單位“1”,導致錯誤相當嚴重。

三、改進措施

1、改進備課方式。

備課歷來是教師最主要的工作之一,在不同的時代有不同的要求,在實施課程改革的今天,究竟該怎樣去備一節課,才能體現“以學生髮展為本”的課堂教學理念呢?

(1)深入瞭解學生,找準教學的起點。

(2)客觀分析教材,最佳化教學內容。

(3)注意目標的可檢測性,制定明確、具體的課時教學目標 。

教學目標 是教學設計中必須考慮的要素。它是教學的出發點,也是教學的歸宿。制定教學目標 ,要注意以下兩個問題:

首先,必須把握學科教學改革的方向,體現學科教學的整體目標。

其次,課時教學目標 的闡述必須明確而具體,具有可檢測性。如果說發展性領域的目標是隱性目標,很難在一節課內發生明顯的變化 ,不便於檢測的話,那麼認知性領域的目標應該是顯性的,透過一節課的學習應該有明顯的變化,是可以檢測的。

(4)設計板快式的教學方案,探索合理有效的教學順序。

要使教學的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學生和鑽研教材的基礎上,設計板快式的教學方案,探索合理有效的教學順序。顧名思義,“板塊”是可以移動的,板塊式的教學方案在實際的課堂教學程序中是可以調整的。

2、提高複習課的效率和質量。

3、繼續加強基礎知識的強化訓練。

4、注重數學思想、方法的滲透。

5、改進教學評價。

測評的目的在於發現問題,改進不足,真誠地希望我們的教學能百尺竿頭,更進一步!這有賴於我們教育工作者以更為飽滿的熱情,高度的社會責任感和使命感,在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升!