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中學生物理學科調研報告

中學生物理學科調研報告

在經濟飛速發展的今天,報告使用的次數愈發增長,報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那麼,報告到底怎麼寫才合適呢?下面是小編精心整理的中學生物理學科調研報告,歡迎閱讀與收藏。

本次調研歷時一個月,共走了7所學校,聽課21 節,評課指導21節,導課5節,參加教研活動6次,在十五中親自上研討課1節。重點了解了九年級課堂教學現狀,調研了常規教學、有效教學策略研究和三級教研準備情況,具體關注和指導了學案研究、有效訓練、有效備課、教研組建設四個方面。具體調研情況如下:

一、教師發展情況:

物理學科現有教師48人,其中在職教師40人,在職教師中有11名高階教師。在私立學校任教的8人,在這8人中有退休教師3人。近兩年來,在學科有效教研的組織和引領下,教師的業務素質明顯提高。

1、骨幹教師都已經處於教學研究的創新期,表現為課堂教學水平穩步提高,教學研究用心主動,富於鑽研精神,在學科教師中起到了引領和輻射作用。例如:15中學的鹿玉琴、趙丹、吳綵鳳和陳洪峻;23中的尹建光、王豔麗和佟莉;26中的張霞;25中李傑; 59中的張玉芹、長春學校的楊晶梅等。

2、青年教師發展迅速,新教師投入課堂教學的積極性高。在骨幹教師的幫帶下,素質較好的青年教師成長起來,例如長春學校的何靜今年上了省課;25中的姜華本學期上了市觀摩課;玉成中學朱斌、趙薇等青年教師也被學校重用,擔任了九年級畢業班的教學,他們虛心好學,積極性很高,課堂效果也很好。還有佳化學校的朱麟、長春學校于海洋、26中陳婷婷等,平時他們積極參加教研活動,備課用心,上課專心,他們的發展潛力很大,後勁也很足。

3、兩位新教師已經進入角色,她們是26中畢月和25中牟萍。由於她們起點高,有深厚的學科知識基礎,所以能很快適應學科教學,本學期他們主動要求在全區上研討課。藉此機會我分別為她們安排了指導教師,並把她們結成幫帶的對子,希望她們在骨幹教師的幫帶下,在學科教研的氛圍中儘快成長起來。

總之,物理教師隊伍形成了良好的發展梯隊,整體上有了較大的發展和進步。無論在教學水平,還是在中考成績上都有了明顯體現。

二、在常規教學中,集體備課實效性凸顯,真正實現了有效備課

1、集體備課的重心是備學案。學案的大面積推廣,讓教師在備課時有了抓手,組內提前進行了分工,一名教師先備學案初稿,備課時和全體教師進行研討,最後集中大家的智慧形成成稿。這樣的做法改變了以往一名教師一言堂的局面,使備課研討更具有針對性。

教師在備學案時重點研討了問題設計、情境設計、活動設計、任務設計、習題設計、以及引言的設計等,使學案的設計更具有內涵,更具有可操作性,學案導學作用也越來越顯著。15中學依然走在學案設計與使用的前頭,26中學案也形成了自己的`特色。

2、集體備課解決了教師的困惑問題。教師在教學中總能遇到一些一個人解決不了的問題,或是突破教學的難點的方法,或是對某個教學資源的深入挖掘,或是如何改進實驗或補充實驗等,在具體備課中尋求他人的幫助,解決問題的同事,實現了共同提高。

3、集體備課中把對教材的挖掘變為具體問題。新教材使用已經有了8個年頭,xxxx年的時候我們針對如何使用新教材開展了全區的集體備課活動,在新舊教材的對比過程中,熟悉了新教材,很好地融合了新舊教材。如今,教師的對教材的理解越來越深課,對於教材資源的挖掘越來越深入,在集體備課中教師能夠做到對教材的某個資源進行再認識、再分析、再加工,充分挖掘了教材資源的內涵,使研究變得更加理性,使思維變得更加廣闊,這方面做得好的學校尤其以15中學為典型,他們教師整體素質高,實力強,為教學研究的開展奠定了基礎。

三、在課堂教學中,學案導學分組聯動自主學習有效訓練,構建了有效課堂教學新模式?

1、區內有幾所學校在學鳳城六中分組聯動教學模式,在物理課堂中,這種模式的最顯著特徵就是學生分組學習,組內合作,組外競爭。組內合作適合物理學科的問題討論和科學探究,由於要與組外競爭,組內合作就形成了生教生的可喜局面,促進了自主學習、合作學習的學習效果。我認為在學習鳳城六中經驗的基礎上,長春學校的課堂已經形成了自己的特色教學模式:學案導學分組聯動自主學習有效訓練。

26中學的課堂分組競爭的特點並不明顯,他們課前展示做得還可以,能夠結合學習的重點內容,進行復習和預習,發揮了學生自主學習的積極性,這也是不小的進步。

2、全區所有物理課堂教學都在使用學案,教師對學案的作用認識得越來越深入,有的教師已經不習慣沒有學案的課堂教學。學案讓有經驗的教師教學思路更清晰,讓沒備課的教師也能上課,讓不會上課的新教師有了依據。學案的使用,使教師的經驗很好地融合和整合,使教師的智慧發揮得更加徹底,學案的使用使教師有精力關注預設,更有精力關注了生成。教學中學案的引導、引領作用發揮得最明顯,課堂教學的效率也因學案的使用而大大提高。

3、在有效課堂教學策略研究的指導下,有效訓練變得更加有效。無論在九年級課堂,還是在八年級課堂,教師都能針對考點設定教學目標,並根據教學目標設計教學過程,最後根據考點設計反饋訓練。縱觀物理課堂的反饋訓練,體現如下五個方面的特點,實現了有效訓練。

針對性,教師能夠針對考點設計練習題;方向性,教師能夠選擇中考真題進行訓練;應用性,練習題的選擇重點體現了與實際生活的聯絡;生成性,在反饋訓練的過程中除了評價學生的對與錯,還關注了學生的共性問題,反思教學的不足;方法意識,在解題訓練的過程中,注意了方法和規律的點撥。

四、關注教研組建設,發揮二級教研的中堅作用,為順利實施三級教研做了充分準備?

1、骨幹教師和中心組教師的核心作用明顯。骨幹教師是教研的核心力量,他們能自覺地在平時的教學中開展研究,不斷地反思、改進自己的教學,是集體備課和教研活動的主力軍,他們的經驗成為教學的寶貴資源。骨幹教師資源利用得好,能極大地促進教師群體的發展。其次,骨幹教師能夠自覺地幫帶青年教師,為青年教師成長進步做了示範、榜樣!骨幹教師還能自覺地進行專題研究,主動上研討課,引領一個教研組、一個教師群體開展研究。

2、和氣和諧的研究氛圍,為開展二級教研做好了準備。多數學校的教研組人際關係和諧,研究意識增強,研究的問題越來越有價值。如15中、23中、25中、26中物理組,這些學校相對來說教師隊伍實力較強,教研組長和骨幹教師人品好、業務強,他們勇於擔當,善於研究,帶領教研組開展了卓有成效的研究活動,自身發展的同時也帶動了全體的共同進步。這幾個物理組完全有能力獨立承擔研究任務和開展研究活動。

3、學科研究專題樹已經勾勒出雛形,為開展三級教研提供了研究專題。幾年來,本著從教學中遇到的問題為研究物件,樹立問題即課題的理念,物理學科已經研究了很多專題,積累了很多研究成果和經驗,在有效教學策略研究課題的指導下,學科構建了研究專題樹,使研究從實踐層面上升到理論高度,從具體研究向理性整合發展,研究的方向越來越明晰,研究的重點越來越突出,我們將適時地開展三級教研,力爭使研究成果有所突破。

五、存在問題分析與思考:

1、個別學校集體備課隨意性明顯,集體備課的制度監督不夠有力。分析原因,教師工作量較大,對集體備課的認識不深刻,惰性較強;學校檢查不及時。但是,不集中不代表不備課,教師的研究還是能夠隨時隨地的!

2、備課中忽視了備學情。備課時多數教師只考慮自己要教給學生什麼,不考慮學生基礎,學生的需要,這樣設計的教學往往是教學目標高於學生基礎,認為地增加了課程的難度,使學生達不到,學不會,認為物理很難學。尤其以農村學校、薄弱學校表現明顯。

3、個別學校對於學案的作用認識不到位,教師認為寫學案是負擔,不願備學案。

4、教師發展不均衡,個別農村教師發展滯後,表現為教學理念陳舊,教學方式陳舊。

六、下一步的教育工作打算:

1、對於課堂教學中存在的問題,在實踐研究的基礎上,指導教師認識和改進。具體在10月11月開展四節研討課觀摩活動,組織教師聽課、評課,具體指導教師備課時如何挖掘教材資源,用好教材資源;指導教師學會評課。

2、開展關於如何設計學案的第二次階段性總結,在20xx年第一次階段總結時,我們給出了三種課型的學案的建議,使用學案兩年後,我們對於設計學案又有了新的認識,有必要和教師一起交流和探討,形成新的設計學案的經驗。計劃本學期末進行一次學案設計比賽,促進學案研究更上一層樓。

3、嘗試開展三級教研活動。首先從一級教研開始,組織學科中心組,研究如何命題;二級教研組織東西片教研組開展教學研討課活動;三級教研的專題初步確定為學案設計與使用。三級教研是一個新生事物,需要一個認識、嘗試、實踐、研究、總結的過程,我們需要在實踐中不斷探索,不斷總結經驗,不斷反思校正,而後才能有所發現、發展。

4、骨幹教師培訓的專題是如何說課。以省裡說課大賽為契機,以自己的說課經驗為基礎,對骨幹教師進行一次實踐培訓,力爭改變以往的過於理論的陳述,而是多談自己的經驗和理解。