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三年級語文公開課《科利亞的木匣》評課稿

三年級語文公開課《科利亞的木匣》評課稿

《科利亞的木匣》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文,對於三上年級的學生來說篇幅較長。蘇青青老師具有極強的處理教材的能力,研讀科利亞“埋木匣、挖木匣”的三個重點句子,使學生明白了“時間一天天過去,周圍的一切都在起變化”的道理。

一、有效的詞語教學。

在詞語教學中,蘇老師引領學生展開多種形式的讀,如領讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀等,實現生字新詞的多次再現。特別是教學“玩意兒”這個詞,要求學生讀出兒化音。這對於平時極少接觸,而且又生活在南方的孩子來說,有極大的難度。蘇老師就指導學生:“看,咱們的`舌頭就像手指的指尖。”接著,邊讀邊示範,利用手勢教給學生髮音的方法,易懂易學,很容易地就攻破了兒化音難讀這一難關。然後,老師又問學生:“科利亞的木匣裡有哪些他心愛的小玩意兒呢?”理解了課文中的玩意兒。後來在文字學習時又問學生:“科利亞那麼珍愛他的木匣,你猜猜除了書上的,可能還會有什麼?”孩子們盡情說出自己衷愛的玩具,踴躍發言,接著在具體的情境中感情朗讀,使詞語的教學更加飽滿,讓學生感受到每一個詞都是有色彩的、充滿活力的。

二、真實的情感體驗。

教學中,蘇老師引導學生把自己當成文中的人物,設身處地的來體會科利亞當時沒有挖到木匣的心清,比如:“如果你是科利亞,你沒有找到心愛的木匣心情怎麼樣?”“你是科利亞的朋友嗎?誰是科利亞的朋友?”這樣的教學,讓學生和文中的人物進行角色換位,真切體會到了科利亞當時的心情,這對學習語言是很有幫助的。

三、對話中明白道理

新課標提倡學生是學習的主體。在課文內容的教學中,蘇老師引導學生進入文字,問:“我不禁想問問我們班的科利亞:你的算術不管用了嗎?法西斯把木匣挖走了嗎?難道你挖得方向有錯?到文中找找原因吧。”

孩子們馬上從旁觀者成為了當事者,從閱讀課文為變為經歷生活,孩子們學習起來也興趣盎然,也構築了蘇老師獨具特色的充滿生命力的課堂。在課堂上,蘇老師還使用了flash,演示了科利亞分別在五歲和九歲時邁出十步後的距離,讓學生形象而又直觀地感受到科利亞找不到木匣的原因,並從中明白了道理,輕而易舉地就突出了重點,突破了難點。

四、明理後深化主題

學生明白了“時間一天天過去,周圍的一切都在起變化。”的道理後,老師抓住這個重點句子問:“文中的哪些地方可以看出周圍的一切都在起變化?”在孩子們深入列舉之後讀句子。“孩子們,我們的周圍又在發生什麼變化?”學生從人的變化,生活中的變化說到了自然界的變化,之後再讀句子。“別看老師那麼高,以前也和你一般大呀!”再一次讀句子。入情入境,讓學生在讀中步步深入地體驗情感,讀得有感情,上升到讀出滋味,其間,與學生一起在情與情、心與心的相互交融中享受著讀書的幸福。

從這節課,可以看出蘇老師對語文的深刻理解,語文該怎麼學?要悟、要品!蘇老師抓住了這個真諦,語文教學得心應手。整節課,蘇老師緊扣文字,圍繞教學目標,抓住三個重點的句子環環深入展開教學,創設了各種情境讓學生反覆朗讀,把大量時間留給學生,充分關注學生的主體性發揮,讓學生自己去悟,自己來表達,在師生、生生、生本各種形式對話的過程中,引導學生細細揣摩文字背後的含義,使學生在讀中悟文,讀中悟情,讀中悟理,實現了三維目標的整合。這節課,極具親和力的蘇老師用心觸控心、用情引領情,和學生共同走進了科利亞的內心世界,共同享受學習的樂趣,共同分享成功的喜悅,帶給我們一節美麗的課堂。