關於授之以漁的教育方案
篇一：授漁計劃五年成長助學公益專案工作方案
為資助已完成九年義務教育的孤兒和特困家庭初中學歷學生有計劃的完成職業教育和成人高等教育，中國社會福利基金會（以下簡稱基金會）推出“授漁計劃－五年成長助學”公益專案，聯合北京師範大學繼續教育與教師培訓學院、北京中育教育發展研究中心、河北省涿州職教中心以及合作企業共同實施。透過該公益專案的實施，為孤兒和特困家庭學生搭建一個有保障、可持續全面成長成才的公益平臺。
一、 專案意義
（一）協調學校、企業等社會各界力量，資助適齡孤兒和特困家庭學生中專教育期間的助學金和繼續高等學歷教育，透過五年的精心培養，使他們提高獨立生存發展的能力，成為自食其力的社會主義建設者。
（二）提升學生文化綜合素質，有效避免低齡學生流失於社會，減少社會不穩定因素。
（三）促進社會各界對孤兒和特困家庭學生的關注，感召更多社會愛心人士和愛心企業奉獻愛心，為孤兒和特困家庭學生提供更多資助。
（四）支援探索新形勢下我國職業教育的新模式。
二、資助物件
（一）具有初中學歷的應屆或往屆孤兒和特困家庭的學生，年齡在14週歲至17週歲。
（二）無智力障礙，身體健康，誠實守信，自尊自愛，遵紀守法，有學習願望。
三、五年成長助學模式
（一）中專：實行註冊入學，學生到專案試點學校河北省涿州職教中心全日制學習二年，由學校負責管理、教學和發放畢業證。
（二）大專：學生從第三年起到合作企業，用三年時間完成一年預科（頂崗實習一年）和二年大專的學習任務，成績合格者由北京師範大學頒發國家承認學歷的專科畢業證書（網路教育）。合作企業負責學生管理，並提供學習場所和教學設施。
（三）鼓勵學生參加合作企業對學生進行的職業技能培訓，並獲得相關證書，選拔優秀學生參加企業組織的管理崗位晉升培訓，晉升者享受管理崗位待遇。
（四）預科班和大專班採取“工學一體化”學習模式，合作企業每月安排四天學習（每學期學習時間以大學課程設臵為準）、四天休息。
四、崗位與其他
（一）實習工作崗位：酒店餐飲行業（北京）、汽車維修與營銷行業（北京）、電子生產企業（山東濰坊）等行業，待遇以兩年後的市場標準為準。
（二）學生實習就業期間，合作企業免費進行培訓和提供食宿，即：工作日和學習日的就餐、餐具、被褥、工服、臉盆、暖瓶。每年為學生免費辦理人身意外綜合保險260元。
五、資助費用
（一）中專班學生的學費由國家減免。基金會授漁基金管委會負責募集資金，並對孤兒和特困家庭的學生進行“一對一”資助，學生統一到專案試點學校河北省涿州職教中心就讀，助學金標準為每人每年5000元，每屆資助期限為兩年。
中專班學生的助學金具體使用如下：
（二）學生在大專班學習期間的學費由合作企業與合作大學共同參與資助。
六、專業與名額
（一）201*年中專班的專業和名額
1.旅遊服務與管理、電氣技術應用、計算機應用、汽車維修與營銷。學生應服從學校統一調劑專業。
2.資助初中學歷的孤兒和特困家庭的學生400名。
（二）大專班的學校和專業
1.學校為“北京師範大學繼續教育與教師培訓學院”；專業為“工商管理專業”。
2.合作學校聯合北京中育教育發展研究中心、合作企業為本專案組建專業的師資團隊，負責學生在大專期間的教育教學。
（三）中專班入學須知
1.學生報到時間：8月30日到9月1日；
學生報到地點： ；郵政編碼： 。
聯絡人和電話：閆老師0xx；郭老師 xx
北京乘車路線：北京市內（從天橋或六里橋）乘838路公交車到“涿州職教中心站”下車即到學校。
2.學生報到時須帶本人身份證、戶口本影印件（首頁和本人頁）、小二寸藍底免冠照片8張、入學申請表。
3.學校免費提供食宿和生活用品（含被褥、被罩、床單、枕頭、枕巾、臉盆、暖壺、餐具）。
4.負責推薦資助孤兒和特困家庭學生的單位於8月20日前，按照申請資助名額將填寫好的申請表直接報送基金會授漁基金管委會，以確保學生按時報到。正式報送前請將學生電子
版的花名冊發至郵箱（授漁基金網站下載）。
七、重要提示
（一）中國社會福利基金會授漁基金管委會秘書長：xxx，電話：x0x7；郵箱：[email protected];手機：1xx8。
中國社會福利基金會專案五部幹事付婷婷，電話：xx轉617。
（二）因學生享受公益資助，所以學生有義務珍惜資助者的愛心，在學習期間，如嚴重違紀者，基金會授漁基金管委會將取消其受助資格。
（三）本公益專案資訊可在中國社會福利基金會網站、中國社會福利基金會授漁基金網站查詢。
八、機構簡介
（一）中國社會福利基金會
中國社會福利基金會（以下簡稱基金會）成立於2005年，是民政部主管的從事社會福利事業的全國性公募基金會 。基金會奉行仁愛、濟困、育人的精神，以“以民為本、關注民生、扶危濟困、共享和諧，服務社會福利事業”為宗旨，致力於扶助困難群體、促進社會和諧、增進百姓福祉。
（二）授漁基金
授漁基金是中國社會福利基金會設立的專項基金。其宗旨是：致力於支援發展職業教育事業，培育優秀的社會應用型人
篇二：“授之以漁”的教育
習題是對教師教、學生學的效果的一個檢驗，也是落實學生各項素質的一個“陣地”。長期以來，習題講評課一直未被我們所重視，主要問題表現在僅僅是流於訂正答案，適當做一些解釋。如果是這樣的一種方式，並不能真正讓學生學會思考問題。即使是教師的解釋，因為是來源於教師自身的理解，而非是學生自己感悟出的，所以一旦面臨新材料新設問時，學生會表現得很茫然，不知如何作答，而我們也不可能將所有的試題都進行充分的`練習，所以我們就要教給學生“舉一反三”的方法，即授學生於“漁”。只有這樣才能使學生觸類旁通，掌握解題技巧和規律，同時也在一定程度上“解放”了老師，關於這一點，40中趙慈老師給我們上了一節很好的示範課，從中受益匪淺。
習題講評第一單元《人民解放戰爭的勝利》，其中在講到一則“圖片材料題”時，（該題主要考查國共關係，共設有三小問）趙老師先引導學生回憶“整個新民主主義革命時期國共關係經歷的變化？”（1924——1927合作；1927——1937分裂；1937——1945合作；1946——1949分裂）變化的結果？從中得出怎樣的啟示？這時全班同學共同複習有關內容，（結合初二上冊已學內容）形成知識的小體系；再指導學生針對試題中問題提取中心語，與剛才的小體系中有關知識進行“對號入座”，得出結論。這一過程中趙老師不僅教給了學生思考問題的方法（迴歸課本，尋找本源→審題，確定解題突破口→規範答題思路和語言）同時也滲透了分析問題的方法。（首先要審清問題，抓問題或材料中的“中心語”，弄清問題的指向；其次要多角度、辯證的去分析）；最後趙老師和學生們還一起總結了圖片材料題的解題方法和技巧，將實踐又上升到理論高度，總結了一系列規律性的東西，讓學生記住。
學生是否掌握了這個方法了呢？接下來趙老師又出示了一則圖片材料題，讓學生試著用剛才總結的方法去分析問題解決問題，同學們都能很好的完成，由此可見學生對這一類題都能很好的掌握了。
古人云：授人以魚，不如授人與漁。魚看中的是眼前的既得利益，而我們作為教育工作者更應該本著為學生的長遠利益負責，我們要授之於“漁”，教給孩子們方法，就是給了他們更多更大的發展進步空間，會使孩子們受益終身。所以我們人人都要爭做“授漁”者，讓我們與學生一起成長、收穫。