初二生物人為分類
瞭解生物的多樣性，保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類。
主要是憑藉對生物的某些形態結構、功能、習性、生態或經濟用途的認識將生物進行分類 初中物理，而不考慮生物親緣關係的遠近和演化發展的本質聯絡，因此所建立的分類體系大都屬於人為分類體系。例如，將生物分為陸生生物、水生生物；草本植物、木本植物；糧食作物、油料作物等。
另外，18世紀瑞典植物學家林奈（1707—1778）以生物能否運動為標準，將生物劃分為動物界和植物界的兩界系統。他還根據雄蕊的有無、數目，把植物界分為一雄蕊綱、二雄蕊綱等24個綱。16世紀我國李時珍（1518—1593）在他的《本草綱目》一書中將植物分為五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；將動物也分為五部，即虫部、鱗部、介部、禽部和獸部；人另屬一部，即人部。又如，亞里士多德根據血液的有無，把動物區分為有血液的動物和無血液的動物兩大類，等等。
總結：分類的依據是生物在形態結構和生理功能等方面的特徵。分類等級越高，所包含的生物共同點越多；分類等級越低，所包含的生物共同點越少。
初一生物複習資料之細胞分化特點
【—初一生物之細胞分化特點】，細胞分化就是由一種相同的細胞型別經過細胞分裂後逐漸在形態、結構和功能上形成穩定性差異，產生不同的細胞類群的過程。
細胞分化的特點
細胞分化的特點主要可以概括成三點：
①永續性：細胞分化貫穿於生物體整個生命程序中，在胚胎期達到最大程度
②穩定性和不可逆性：一般來說，分化了的細胞將一直保持分化後的狀態，直到死亡
③普遍性：生物界普遍存在，是生物個體發育的基礎
正常情況下，細胞分化是穩定、不可逆的。一旦細胞受到某種刺激發生變化，開始向某一方向分化後，即使v引起變化的刺激不再存在，分化仍能進行，並可透過細胞分裂不斷繼續下去。
但大量科學實驗證明，在植物細胞中高度分化的植物細胞仍具有發育成完整植株的能力，即植物細胞的全能性。在動物細胞中，部分細胞（有細胞核）也有此能力 初中生物。
胚胎細胞在顯示特有的形態結構、生理功能和生化特徵之前，需要經歷一個稱作決定的階段。在這一階段，細胞雖然還沒有顯示出特定的形態特徵，但是內部已經發生了向這一方向分化的特定變化。細胞在整個生命程序中，在胚胎期分化達到最大限度。
細胞決定的早晚，因動物及組織的不同而有差異，但一般情況下都是漸進的過程。例如，在兩棲類，把神經胚早期的體節從正常部位移植到同一胚胎的腹部還可改變分化的方向，不形成肌肉而形成腎管及紅細胞等。但是到神經胚晚期移植體節，就不能改變體節分化的方向。可見，這時期體節的分化已穩定地決定了。
總結：細胞分化是同一來源的細胞逐漸發生各自特有的形態結構、生理功能和生化特徵的過程。其結果是在空間上細胞之間出現差異，在時間上同一細胞和它以前的狀態有所不同。細胞分化是從化學分化到形態、功能分化的過程。分裂不等於分化。
初中生物：環境對生物的影響 課堂訓練
1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的生態因素是………………（）
A 。溫度B。光照C。溼度D。土壤
2。在進行實驗研究時，為了增強實驗的說服力，一般還應同時設計……………………（）
A。分組實驗B。重複實驗C。獨立實驗D。對照實驗
3。蜜蜂在找到食物後，會在空中跳“8”字擺尾舞招引同伴前去採蜜，這種現象在學上稱為（）
A．合作B．寄生C．捕食D．競爭
4。“螳螂捕蟬，黃雀在後”描述的是……&hellip 初中語文;…………………………………………………（）
A．合作B．食物網C．捕食D．競爭
5。日常生活中總有“春蘭秋菊”、“南橘北梨”之說，造成上述植物生活差異的生態因素依次是（）
A。溫度和水分B．光和溫度C．水分和光D．土壤和溫度
6．下列哪項不是生活在河中鯽魚的生態因素……………………………………………（）
A．河中水B．水的溫度C．同種的魚D．河岸上吃草的羊
7。在做了“探究影響鼠婦分佈的環境因素”實驗後，請你回答下列問題：
（1）同學們在捕捉鼠婦時會發現，它們經常躲在什麼的地方？
（2）根據鼠婦的生活環境，你提出的問題是：。
（3）實驗時所用鼠婦的數量是不是越多越好？為什麼？
（4）假設的提出不是憑空臆造的，需要有較豐富的___________________________。當實驗結果不符合假設時，應該怎麼做（ ）
A．放棄實驗不再探討此問題B．修正實驗結果以符合假設
C．重新提出假設再進行實驗D．不再做此實驗直接提出結論
（5）在設計實驗時，注意了使鼠婦的生活環境除______________外都保持相同，形成了________兩種環境的對照。
（6）實驗中用了10只鼠婦而不用1只是為了__________________________。
（7）實驗完畢後，用過的鼠婦應怎樣處理？________________________________。
（8）實驗中你不能控制的因素有哪些？（請寫出一個）
動物的運動—初二生物上冊知識點
【——初二生物上冊彙總】接著上一章節空中飛行的動物，下面的小編為大家整合的是初二生物上冊知識點之動物的運動，希望有興趣的同學過來記記。
動物的運動
1、哺乳動物的運動系統由骨骼和肌肉組成。
2、骨骼肌包括中間較粗的肌腹和兩端較細的肌腱（乳白色結締組織），一組肌肉的兩端分別附著在兩塊相鄰的骨上。骨骼肌受神經刺激後有收縮的特性。
3、骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，所以與骨相連的肌肉至少有兩組 初中物理，相互配合完成各種活動。【特別是伸、曲肘動作：屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張，伸肘時則相反】肱二頭肌是兩塊肌肉組成一組，肱三頭肌是三塊肌肉組成一組。雙臂自然下垂，肱二頭肌舒張，肱三頭肌舒張;直臂豎直向上提起重物或雙手抓住單槓身體自然下垂，肱二頭肌收縮，肱三頭肌收縮。
4、運動系統的功能：運動、支援、保護。在運動中，神經系統起調節、控制作用，骨起槓桿的作用，關節起支點作用，骨骼肌起動力作用。骨骼肌收縮，牽動著它所附著的骨，繞著關節活動，於是軀體就產生了運動。
5、運動系統在神經系統控制和調節下，以及消化系統、呼吸系統、迴圈系統的配合下（提供能量，能量來自有機物的分解）共同完成運動。運動能力發達，利於捕食和避敵，以適應複雜多變的環境。
6、關節是由關節面、關節囊和關節腔三部分組成。關節面包括關節頭和關節窩。使關節牢固的結構特點是：關節囊及囊裡面、外面的韌帶。使關節運動靈活的結構特點是：關節面上覆蓋一層表面光滑的關節軟骨，和關節囊的內表面還能分泌滑液，可減少運動時兩骨間關節面的摩擦和緩衝運動時的震動。
7、脫臼：關節頭從關節窩滑脫出來。（由於進行體育運動或從事體力勞動，因用力過猛或不慎摔倒所致。）
大家看了上面初二生物上冊知識點之動物的運動後，相信都能熟記於心，靈活運用了吧。如果大家想要了解更多更全的訊息就來關注吧。
《生物進化的歷程》課後練習題答案
分析
1。 在資料1中，科學家採用了比較化石的研究，即比較不同型別動物的化石在地層中出現的順序，從而判斷動物的進化順序的。在資料2中，採用了比較動物的形態和解剖特徵的，透過對始祖鳥與現代鳥和爬行動物的形態和解剖特徵的比較，說明鳥類是由始祖鳥進化而來的，始祖鳥是爬行動物向鳥類進化的中間過渡型別。在資料3中，利用組成體的一些重要物質的差異性，來比較之間的親緣關係的方法。
2。 3個資料中，科學家在研究生物進化問題時都採用了比較的方法。
3。根據上述3個資料，對生物進化的歷程可以作出如下的推測：生物是不斷進化的，而且它們之間存在一定的親緣關係;資料1表明，魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類的進化順序為：魚類兩棲類爬行類哺乳類;資料2表明，鳥類是由爬行動物進化而來的，始祖鳥是爬行動物向鳥類進化的中間過渡型別;資料3表明，人與黑猩猩的親緣關係最近，馬次之，果蠅和向日葵則較遠。
技能訓練
支援假說A的證據有：1、2、3，其中證據1的支援力度最大。
支援假說B的證據有：4、5、6、7，其中證據5的支援力度最大。
練習
1。有的化石人類還未發現;有的生物沒有留下化石;地殼或環境的變化導致一些化石的毀滅等等。
2。先有雞還是先有蛋，我們不能簡單地回答，因為任何生物都是不斷進化發展的 初二，進化的歷程是漫長的，而且遺傳和變異是進化的基礎。在由爬行動物進化到鳥類的過程中，不斷地發生變異，並經自然選擇將這種變異儲存和遺傳下來。從進化的角度看，雞這一物種形成時，雞和雞蛋同時形成。從基因水平看，雞和雞蛋具有同樣的遺傳物質基礎，二者在地球上的出現也是無所謂先後的。
3。這些非常簡單、低等的生物由於能夠適應環境的不斷變化，所以沒有滅絕，而且分佈還非常廣泛。
初二生物教案：排洩
目標
1、理解排洩的概念和尿的形成的基礎知識。
2、掌握腎臟的位置、結構和功能的基礎知識。
3、瞭解輸尿管、膀胱、尿道的'位置和功能。
目標
透過觀察豬腎的內部結構，透過觀察泌尿系統模式圖，尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖，培養的觀察能力和能力。透過實驗，培養的動手能力。
情感目標
1、透過泌尿系統的衛生知識，提高自身的保健能力，培養學生良好的衛生習慣。
2、透過教學使學生認識到人體內有著非常完善的自身結構——泌尿系統，同時也使他們領悟到排洩這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態的前提。
教學建議
教學重點：
1、排洩的概念：在日常生活中，人們習慣於把排便、排尿等都稱為排洩，本章中要糾正這種錯誤的理解，瞭解正確的排洩的概念。也為後面新陳代謝的學習，打好基礎。
2、腎臟的結構和尿的形成：排尿是排洩的主要途徑，也是本章的主題。腎臟是尿形成的場所，是泌尿系統的主要器官，在瞭解了腎臟結構的基礎上，才能學好尿的形成。
教學難點：
1、腎單位的結構：腎單位結構複雜，又不能用眼直接看到。即使有條件的學校，給學生創造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機會，學生也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產生尿液的結構單位，是看不到卻很重要的關鍵知識點。突破腎單位這個難點可以為尿液的形成訂好基礎。
2、尿的形成過程：腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分;腎小管的重吸收作用涉及到尿的形成與成分。這裡必須讓學生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿的產生與排出途徑，也就是說要血路、尿路都清楚。然而，讓學生理解看不到的結構與其功能確有難度。
本章知識要點
教法建議
本章教學建議安排2課時：第1課時主要講述排洩的概念，泌尿系統的組成和腎臟的結構;第2課時瞭解尿的形成，尿的排出以及泌尿系統的衛生保健。
在開始本章的學習之前，先透過舊課的形式，讓學生主動思考，對體內代謝廢物有一個初步認識。如：“血液流經組織細胞時，進行了那些物質的交換？”“哪些些物質要排出體外，為什麼 初中語文？”，有利於學生理解排洩的概念。
在學習泌尿系統的組成時，觀察泌尿系統的模式圖或模型，有條件的學校可以用課件進行演示，依照泌尿系統組成表中所列器官的順序依次講述。腎臟的結構是本章的重點，講述這部分內容時，有條件的學校可以讓學生先進行動物腎臟的解剖實驗，或由進行演示實驗，在實驗中對照課文的插圖或掛圖，辨認皮質、髓質和腎盂，使學生對泌尿系統的主要器官——腎臟的結構有一個直觀的認識。在此基礎上進一步講述腎臟的結構和功能的基本單位——腎單位。
講述腎單位的結構時，利用彩圖10指出出球小動脈在腎小管外形成了毛細血管網。講清楚腎小囊有腎小管盲端膨大部分凹陷而成、腎小囊囊壁的內層細胞緊貼腎小球和外層細胞與腎小管相連的知識。
關於尿的形成應注意以下幾點：1、要抓住結構特點說明功能。2、講述時可以提出一些問題讓學生思考。如講述腎小管的重吸收作用時，先向學生提問：為什麼一晝夜形成的原尿約有150升，而實際排出的尿量只有1。5升？為什麼原尿中會有葡萄糖，而排出的正常尿中卻沒有葡萄糖？透過提問，可以激發學生的學習積極性，也能培養學生學習的。
教學設計示例
一、本章的參考課時為2課時。
二、第一課時：
1。引入新課：回憶呼吸的全過程。
設疑：呼吸全過程的最後一步，組織裡的氣體交換，將血液中的氧供給了細胞，氧進入細胞去做什麼？組織細胞裡的二氧化碳總是比動脈血多，這些二氧化碳是從哪裡來的？
解疑：原來，人體透過消化、吸收得到的營養物質，在細胞內被利用。其中，有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧，產生了二氧化碳。
八年級生物教學反思論文
【—八年級生物教學反思論文】在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心絃，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。
匯入技能是教師採用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯絡的一類教學行為技能。而教師對新課內容的巧妙匯入，對於培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那麼，如何做到成功地匯入呢？本文就教學匯入方式問題，談談自己的一些教學體會。
1．採用多媒體手段匯入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄影或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2．借教具導
授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：&ldquo 初中歷史;這是什麼東西呀？”由此，教師可以很自然地匯入新課。
3．透過設問匯入
透過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什麼我們家裡陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之後，教師進一步設問：“為什麼生長素與這種現象有關呢？”透過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。
4．透過練習匯入
教師可以設定一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然，新課的匯入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑑之處。
總之，任何一種的匯入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬鬆、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到願學、善學、樂學。