《祁黃羊》教學設計
《祁黃羊》教學設計1
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，透過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯絡上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學目標：
1、學會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、採用小組學習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、藉助具體的語言材料，領會學習祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：聯絡上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學準備：查閱資料，瞭解歷史背景
教學時間：2課時
第 一 課 時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。
教學重點：讀通課文，學習字詞。
教學過程：
一、提題匯入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
3、檢查預習情況：說說故事發生在什麼時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
l 隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
l 指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯絡上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
三、檢查自學情況。
1、出示詞語，注意讀準帶點字的讀音。
2、指導讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文後，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時佈置學生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什麼故事。交流後板書：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？是哪幾個自然段寫的？
2、交流，板書： 因病辭職 外舉解狐，內舉祁午
3、根據提示，把課文分為二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導書寫生字。
1、前後四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學生描紅
六、作業：
1、 完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
2、 熟讀課文
第二教時
教學目標：
1、 藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、 指導複述。
教學重點： 抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程：
一、複習。課文主要寫了什麼事？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？
2、討論交流：結合理解詞語：幾個大國、征伐
3、 用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。
4、 練習朗讀。
三、學習第二段。
1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
（1）課文哪幾個自然段寫了“外舉”？（3——7）
（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎麼一回事？
（3）理解“外舉不避仇”。
①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
②導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4、探究“內舉”。
（1） 課文哪幾個自然段寫了“內舉”？（8——11）
（2） 自讀課文，思考：“內舉不避親”說的又是怎麼一回事？
（3） 理解“內舉不避親”。
①自讀第8-11自然段，你體會到什麼？
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
5、小結：①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？②再讀最後一節。
五、指導複述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相複述。
3、 指名複述、評議。
六、作業。
1、多音字組詞：解 落
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責（ ） 擔當（ ） 驚訝（ ）
板書設計： 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內舉祁午 不避親
《祁黃羊》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解詞語的意思。
3、初步瞭解課文內容，理清並會用小標題概括各部分內容.
教學重點：
學會本課生字，理解詞語的意思並能將課文讀正確，讀通順。
教學難點：
指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。
教具：
多媒體課件
教學過程：
一、談話匯入：在漫漫歷史長河中，產生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。(臥薪嚐膽)
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史(虎門銷煙)。
師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師：今天老師再給同學們引薦一位響噹噹的歷史人物，他生活在20xx多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉(師解釋中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”。(師板書課題)。讓我們一起來認識一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?
二、自讀課文
答案就在課文裡。請同學們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求(投影出示)：
(1)初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
(2)再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個人物，他們之間是什麼關係。
(3)思考：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什麼故事?
三、檢測反饋
1、一起讀讀這些詞語
出示詞語：爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰車
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行，齊讀 。
讀著這些詞，你腦海裡出現了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什麼意思嗎?
指名讀第二行，齊讀。
讀了第二行，你有什麼發現嗎?(舉薦 推薦)想一想，平時的學習生活、你能用上“推薦”說一句話嗎?
指詞“慎重”這個詞怎麼理解?我們找到這個詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什麼意思呢?
指名讀第三行，齊讀 。
這一行有什麼特點?(你能說說他們和祁黃羊的關係嗎?)
2、指導讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
四、初步感知課文內容
1、師：文中出現了幾個人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)
他們之間是什麼關係呢?(悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子)
2、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什麼故事。他們之間發生了一件什麼事?我們來看一組填空：
(1)第一次：__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔任中軍尉。
(2)第二次，__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔任中軍尉。
指名回答
3、填空：春秋時期，晉國中軍尉( )因病主動請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人( )擔任中軍尉，後又推薦自己的兒子( )擔任中軍尉。( )讚賞他( )，真是難得!(補充後齊讀)
5、文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文，找一找。
6、學生默讀後交流：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)
師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個詞語來概括嗎?(板書：外舉不避仇，內舉不避親。)是什麼意思?
師：能做到“外舉不避仇，內舉不避親”，是因為他一心想著什麼?這就叫(板書：出以公心)這個短語和詞都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，這一段是寫的什麼?誰來概括(板書：獲得稱讚。)
7、默讀一、二自然段，思考這部分主要講什麼內容?(告老退休)
8、分段讀課文。
那麼課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請同學們來讀課文，其他同學認真傾聽。開火車，一人讀一段。
四、總結課文
同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎?下節課，我們就一起來探討這個問題。
五、作業設計
1、認真抄寫生字詞語
2、有感情朗讀課文
《祁黃羊》教學設計3
一、 教學目標：
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、瞭解文中人物間的關係，學習歸納課文主要內容的方法。
3、瞭解時代背景及中軍尉職責的重要。
二、 教學重難點：
瞭解文中人物間的關係，學習歸納課文主要內容的方法
三、 教學用具：
簡單課件
四、教學過程
（一）匯入
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，瞭解課文大意
1、認讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇，內舉不避親
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關係。
交流。（解釋：中軍尉 主公）
5、填空：
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔任中軍尉。
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容
（抓住課文中人物，理清人物之間的關係，也是概括課文主要內容的一種方法。）
6、再讀這兩句話，你有什麼想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，後舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。
（國家安危、興亡，征伐）
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由於多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公准許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了後面的祁黃羊薦賢。
3、默讀課文，思考：哪幾小節寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，哪幾小節寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉？
4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊為何舉薦仇人擔任中軍尉，仇人死後，又為何舉薦兒子擔任中軍尉？
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什麼？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心裡又是怎麼想的，下節課再深入學習。
五、字詞的複習鞏固。
1、生字分類，指導書寫：
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書設計：
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發表
《祁黃羊》教學設計4
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯絡上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、開門見山匯入新課
1、 這節課我們繼續學習第9課《祁黃羊》，齊讀課題， 祁黃羊 是個怎樣的人，課文裡是怎麼說的？
外舉不避仇，內舉不避親 、出以公心【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心裡寫。
指導避：裡面的闢要緊湊
【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當時的人讚揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀這段話吧！
指名幾個人讀，怎麼讀好？讀出什麼？（感動、敬佩、讚歎）
二．研讀對話，加強感悟
1、這個故事，是在人物對話中展開的。這節課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。
2、師：開啟書本，讀讀對話，感受人物內心。大聲的讀，可以透過人物的語氣，語調，感受人物的內心。
學生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請大家默讀3到7自然段。同座位配合練習分角色讀。
師指名同學分角色讀。其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽出人物怎樣的內心世界
（1） 初讀對話，品味關鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說。
A．哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？指名說，教師根據學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號.
B．誰能透過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的鄭重？
C．範讀,注意讀出相應的語氣和語調。
（2）再讀對話，走進人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質疑：那麼他到底在想些什麼呢？自由讀課文，思考體會。
B．交流。（學生可能回答：這麼一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關係到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來祁黃羊想了這麼多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯。
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，瞭解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什麼反應？
B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C．誰來做一回祁黃羊，有力地回覆一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：主公問我誰可以擔此重任，並沒有問他是不是我的仇人哪！
D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎麼樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學生模擬不同的人發表見解)
5、過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段
6、自主學習內舉部分。
A．剛才我們學習外舉部分主要採用了什麼方法？（讀品讀悟）
B．請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
C．學生自學，教師瞭解學情，點撥指導。
D、交流。
師：你從這幾段中讀出了什麼？
師：這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣？（認真、嚴肅的）
師：他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什麼？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什麼不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D、當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎麼想，怎麼說呢？祁午倍感壓力，他又會怎麼跟父親說？
（學生討論表演）
E、師：祁黃羊是正直無私的，他是怎麼樣表達自己的心裡的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的`人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
師：不能不是什麼意思？你能換一個詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什麼意思呢？換一個詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什麼呢？
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎麼樣的心？（大公無私）
師：在舉薦人選時，他首先想到的是什麼？（國家的興亡）
師：平靜的語氣，對映著他一顆愛國的心。誰再來讀。 （生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指標一直指向的是什麼？（國家的利益）
師：這就叫―― 出以公心
師：這裡的公就是指什麼？ （是國家的利益）
7、學習最後一段加深理解，
師：對 外舉不避仇，內舉不避親 理解沒有？
（推薦外人不迴避仇人，舉薦自己的親人不迴避自己的兒子）
師：誰再來說。
師：這種行為又叫什麼？（出以公心）
師：是什麼意思？ （一切以國家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親。 他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發自內心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2． 請你也用一句名言或一個成語來誇讚一下他吧
三、總結
師：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業佈置
1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以後的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書設計
祁黃羊
出以公心 外舉不避仇
內舉不避親
《祁黃羊》教學設計5
設計理念：
語文教師要善於發現教材文字中確有教學價值的因素，設計簡便有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、複述、仿寫等基本能力，實現有效的教學。
設計特色：
充分發掘教材的語言文字訓練價值，創設樸實有效的語文實踐能力，切實鍛鍊學生的語文基本功。
教學目標：
1、 學習課文生字詞。
2、 能根據人物特點分角色朗讀課文對話。
3、 能根據課文順序有條理地概述課文。
4、 聯絡上下文理解課文最後一段話的意思。
5、 學習課文對話寫法，聯絡課文情景寫一段人物對話。
教學過程：
板塊一：讀片語，瞭解事件
教師逐步出示三組詞語：
(1)中軍尉 職責重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導學生逐組朗讀：
(1)讀後引導學生說話：誰能連起來說幾句話?
(2)點撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴肅認真;慎重，謹慎小心。
(3)聯絡課文說說他們之間的關係，以此瞭解事件及人物之間的關係。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發生了什麼事呢?請同學們認真讀課文，特別注意課文中人物的對話。
學生自由讀完課文後，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對話，角色體驗
這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經驗：1.要注意人物說話時的神態、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時是想了想，鄭重地說。讀時就要做到嚴肅認真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。
2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以根據相關的標點符號來理解、朗讀。
學生結合老師的講解進行角色朗讀練習。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最後一段，引導學生聯絡上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，然後說說外舉不避仇，內舉不避親的含義。教師要引導學生聯絡祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創情景，學會對話
據說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔任中軍尉的時候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當時解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這麼說的：祁黃羊真是一個 的人，我不如他啊!
學生寫人物對話，然後交流。