小班數學《一起去郊遊》課後反思
小班孩子活潑好動，注意力集中的時間比較短，他們容易受到外界環境與自身情緒的支配影響，小班孩子的思維還是以具體形象思維為主，因此，對數學這種抽象枯燥的內容，他們多為不易理解和興趣不足，所以大多孩子對於數學的學習還需要對具體實物的探索和體驗。將抽象的數學知識滲透於孩子感興趣的遊戲之中，讓數學活動更加趣味化、情境化、遊戲化，透過與周圍具體實物的互動作用，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習數學，將數學知識內化成經驗，激發孩子對數學的興趣，促進孩子的發展。《一起去郊遊》是“好夥伴”主題中的一個數學活動，主要是創設讓孩子們排隊、以“坐車”去郊遊的情境中，區分出自己在隊伍裡的具體位置，辨別認清前與後。
外出郊遊是孩子生活中非常喜愛的，每次提到去春遊，孩子們都會興奮不已，記得很清楚。活動開始，我請請5個孩子模擬坐坐車的情境，許多不經常舉手的孩子也積極的舉起了小手。就此我也趁機表揚了孩子們的積極參與，在我的鼓勵下，孩子們舉手的次數更多了。因為第一輛“車”為個別孩子的示範嘗試，所以在選擇這5個小朋友的時候我注意到5個孩子的日常表現，當我問道：“熙熙，請你站在寶怡前面；雨璇，請你站到浩文後面，他們都基本能正確的做出反應，一些未請到的孩子也被感染，情緒一直很積極主動，有時請到前面的孩子動作反應稍慢時，下面有些心急的孩子早就開始提醒他們了。
藉著孩子們的積極性，我又馬上請孩子們仔細觀察誰的前面是誰，誰的後面又是誰，在我的提示下，孩子們紛紛舉手，要求孩子們用完整的話：“xxx的前面是xx，後面是xx”的句式進行表述。看到孩子們對“坐車”去郊遊的遊戲興致很高，於是我又隨機創設了一個集體操作遊戲，讓孩子們稍微改變了前後的位置方向，變成了4輛汽車，坐在第一個孩子就是汽車的駕駛員，將繩圈作為汽車方向盤，孩子表現的很開心。坐上“汽車”後，我引導孩子們觀察xx前面坐著誰，後面又坐著誰？自己前面是誰？後面又是誰？隨後，我請孩子們用“開火車”的語言形式表述“我的前面是xxx”“我的`後面是xxx”“我坐在xx的前面”；“我坐在xx的後面”；以小組為單位，每組一個句式，給每個孩子都能有表達的機會，滿足了孩子們想說願意說的想法。
當然，每次的活動都會有一些亮點與不足之處。整個活動中最大的亮點就是能夠從孩子角度出發，為孩子創設了一個情境化、趣味性強的情境，寓教於樂。同時，我發現在活動中適當的表揚、讓每個孩子都有表現的機會是活動中必不可少的。當然有亮點也會有不足，本次活動的最大不足就是細節方面還是不夠到位，可以適當的給孩子安排一個與活動相關聯的遊戲活動可能對孩子的學習更有幫助，讓孩子在有趣的遊戲活動中鞏固前後的認知，例如可以在體育遊戲中前後做運動等等。活動的不足總會在反思中才能被發現，其實如果在活動前能夠考慮的再全面細緻些，那可能活動中的不足也會減少。我們常說，細節決定成敗，但往往我們會忽視一些小的細節，也許我們多多關注細節會對我們教學帶了更大的幫助。