論實驗在生物教學中的作用
生物科學是以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗又是研究生物科學的基礎方法，因之，實驗對於生物教學起著不可替代的作用，它對於激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，發展學生的智力，培養學生的能力具有極其重要的意義。
一、實驗的直觀效能影響學生的心理。
實驗的直觀性可以提高學生的學習動機，有助於激發學生的學習興趣，對調動學生的學習主動性和追求心有著磁力一般的作用。
例如，在講述細胞一節時，先讓學生用顯微鏡觀察各式各樣的動植物的細胞形狀，就能牢牢地吸引學生，抓住學生的注意力，極大地調動學生學習生物科學的積極性。
二、加強對基礎概念的理解，鞏固的掌握。
學生獲得新知識後，直接對生物進行觀察和實驗，是再現知識的最佳形式，實驗過程的有趣性，實驗結果的直觀性，都能推動學生進行認真的思考，理解和掌握基本概念。例如，觀察木質莖的結構，可使學生有效地掌握木質莖的四層結構，而且很容易理解並留下深刻的印象。如果僅憑老師的講述，很難達到良好的教學效果。
三、培養學生的觀察和思維能力。
實驗可以培養學生敏銳的觀察能力以便於積極思維，在教師的正確指導下認真觀察，然後比較、對照、分析綜合，透過現象認識木質。例如，在觀察樹木的年輪時，先看到一圈一圈的結構，仔細觀察才知具體哪一部分是年輪，盡而思維分析綜合得出結論—形成層的細胞分裂和光照的關係導致了年輪的形成。
四、培養學生的想象能力和表達能力。
在進行抽象邏輯思維活動的同時，透過對形象的重新組合，產生一種特殊形態的思維活動—想象。把結果用文字、圖形、語言等展示就成了表達生物學的每一個實驗都離不開做觀察的實驗記錄，畫動物植物的簡圖，及根據觀察和實驗的結論構試做結論等。當實驗的結論和事物的形象有出入時，或者實驗的結論用掌握的認識資料不能解釋時，人們必須藉助科學想象，對事物的形象做出超前的猜測或預見，以確定和指導自己的實驗，許多偉大的發現都是這樣誕生的。
五、培養學生的實際操作能力。
操作能力是由一系列區域性的動作組織起來，構成了一個連續的整齊的、有明確時間性的完整動作過程。實際操作能力的獲得一方面靠思維的組織，另一方面靠長時間的多次反覆的練，克服動作的不連續性和操作中的無用舉動。實驗注重了眼手的'配合及動作的穩重、準確、注重了思維和動作的配合，有效地培養了學生的實際操作能力。
六、促進衛生保健。
青少年正處於人體發育的重要階段，向學生進行良好的衛生保健教育，使學生有一個強健的體魄和健康的身心是生物教學的重要目的，實驗能有效地促進學生的衛生保健。例如觀察哺乳動物心臟的結構實驗中，讓學生理解經常參加體育鍛煉的人，心肌發達，博動有力，強健的心臟能擔負繁重的工作，而且能持久。青少年應加強體育鍛煉，促進心臟強健，以增加心臟的工作潛力。
七、進行辯證唯物主義教育和精神文明教育。
透過實驗樹立辯證唯物主義和科學觀，培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度。
例如，實驗莖的輸導作用說明生物界的一切不是靜止的，而是處於運動和發展的狀態中；在採集和製作植物標本的實驗中，培養自主基礎上的合作精神，寬恕別人，求同存異，互相尊重等文明行為及愛護有益的動物和植物，保護生態環境的文明意識等。
生物實驗還能發展學生智力，培養分析問題和解決問題的能力及在各種技能基礎之上的自學能力、計算機應用能力等等。