如何使用環節資訊科技
律動熱身，回憶舊知圖片、聲音輕鬆愉悅氛圍
趣味匯入，故事呈現圖片、影片巧妙激趣匯入
主動探究，學習新知自學生詞Flash發音，拖拽提供自學空間
遊戲第一關：找一找Flash按鈕引導發現新知
遊戲第二關：拼一拼flash自主探究規律
遊戲第三關：考一考Flash填空、動畫評價及時高效檢測
新奇體驗，強化新知配詞Flash影片、拖拽強化整體認知
配音繪聲繪影、部落格體驗職業語境
延伸學習，拓展新知部落格留言板拓展思維寫作
(一)律動熱身，回憶舊知
1.師生問候，以一首自編的歌謠進行課前熱身，在歌謠中溫習"didn't"，教學設計(中)。
Didn't didn't,Didn't didn't,
I Ididn't…She she didn't…
I didn't clean my room.She didn't wash her shirt.
Didn't didn't,didn't didn't,
He he didn't…We we didn't…
He didn't see the kite.We didn't paint apicture.
[教學設計意圖]：自編歌謠帶動孩子進入輕鬆愉快的英語語言環境，在歌謠中反覆唱到本課將要出現的重點詞"didn't"，後面的動詞用較醒目的顏色出示，引起學生觀察總結didn't後的動詞要用原形。迅速在腦中搜索已有知識，為本課的學習做預熱。
[資訊科技整合點設計意圖]：輕快的節奏律動，有助於營造輕鬆愉快的課堂氛圍，
螢幕上直觀的提示，快速複習舊知。做到"未成曲調先有情"。
(二)趣味匯入，故事呈現
1.呈現"超人""蜘蛛俠"圖片
請學生說出他們是誰?他們是哪個國家的?他們有什麼共同的性格特點?(樂於助人)在中國也有一個樂於助人的小男孩，他用畫畫來幫助窮人，你能猜到他是誰嗎?
2.引出本課人物"神筆馬良"。
播放經典動畫《神筆馬良》片段
3.揭示課題。
今天我們要閱讀到一篇用英語講述的《神筆馬良》，你們想知道用英語怎樣講這篇故事嗎，一起來進入今天的學習Module 6Unit 1It didn't make gold.
[教學設計意圖]：在課前預習時，學生對課文將要發生的故事已有一定的瞭解，如果在匯入部分直接出示課文人物，學生興趣不濃，無法吸引注意力。在這時，我轉用學生們非常熟悉的，當代的電影人物"超人"、"蝙蝠俠"引起學生興趣，並帶動學生思考，相似的人物性格特點，使其聯想到本課人物，教案《教學設計(中)》。
[資訊科技整合點設計意圖]：從開始的超人、蝙蝠俠圖片，到《神筆馬良》的動畫影片，生動、直觀地呈現人物，輔助完成教學中的趣味性匯入。使學生從直感形象的演示中獲得豐富的感性認識，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。為接下來的教學活動埋下伏筆。由於學生興趣持續時間短，選擇圖片、影片不同的呈現方式。
(三)自主探究，學習新知
1、使用課件，自學名詞paintbrush,gold.
初讀課文，找出生詞。利用課件，學生自學兩個較容易的名詞，透過語音範讀，快速練習掌握髮音，直觀的圖片幫助學生了解單詞意思。
2、大膽質疑，自主探究不規則動詞過去式made,took
(1)首先出示兩個單詞，make,take，請同學思考這兩個動詞的過去式，並以規則動詞過去式的變化方式改寫兩個單詞，出示兩個錯誤的例子。
make-maked take-taked
(2)引導學生大膽質疑，這樣的.變化對否，如果不對，你能在課文當中找到它的過去式嗎?學生第二次帶任務朗讀課文。
make-made take-take
[教學設計意圖]：在單詞的學習環節，不同的方式引導學生自學，培養學生的自學能力和思考方式，對於本課中出現的兩個較為容易的名詞，學生根據課件中的圖片，發音，採用自學的方式。在學習made,took,這兩個不規則動詞過去式時，並沒有直接講授，而是出示原形，並以錯誤的例子，引導學生大膽質疑，主動探究新知，鍛鍊學生的逆向思維。
[資訊科技整合點設計意圖]：利用網路教室人手一機的優越條件，鍛鍊學生自學單詞，建立多樣化的學習方式，讓學生更樂意學英語，把本來枯燥的死記硬背變得輕鬆自然。
3、遊戲闖關，自主探究本課重點：didn't的用法。整合點
(1)引導學生髮現問題--找出重點詞didn't
遊戲第一關"找一找"，在課文中隱藏著許多的神筆，它們都藏在了didn't的裡面，看看誰能準確的找出來吧。使用課件，朗讀課文，找出didn't並點選。
(2)引導學生解決問題--didn't後的動詞以什麼形式出現
遊戲第二關"拼一拼"，使用課件，將didn't與其他單詞以拼圖的遊戲形式拼一拼，觀察哪類詞能跟在didn't的後面(動詞)，有的詞在didn't後又發生了哪些變化(動詞過去式要變原形)。小組討論得出結論：didn't後要加動詞原形。
(3)引導學生及時鞏固
遊戲第三關"考一考"使用課件，將課件中的"肯定句"變"否定句"，點選"神筆"，判斷正誤。答對，"神筆"畫出"√"動畫效果，答錯，出示"sorry！再來一遍！"。
[教學設計意圖]：在突破本課難點的時，運用發現問題，解決問題，及時鞏固的學習策略，並結合多媒體的趣味性和操作性，引導學生自主探究一般過去時否定式didn't的知識結構和語言規律。從傳統教學中教師枯燥的講中解脫出來，變成學生在分層次的遊戲中由淺入深掌握難點知識。第一關找一找，引出本課難點，第二關拼一拼，透過didn't與其它詞彙相拼，總結出語言規律。第三關考一考，由淺入深的填空練習題，有梯度的檢測了學生對重難點的掌握運用狀況。
[資訊科技整合點設計意圖]：網路教室的環境，提供給了學生自主探究的強大空間。闖關遊戲的設計輔助完成學生的發現問題，解決問題，及時鞏固的學習活動。每個學生動手操作，在遊戲中感受探究知識的輕鬆快樂。多媒體輔助學生進行自學，避免枯燥，突出了趣味性。網路不僅為每個學生提供個性化的學習空間，透過巧妙的啟發和引導促成學生在頭腦中自行完成知識的建構。一個線上測試，讓資訊反饋更加及時。趣味性的學習符合小學生的年齡特點，會起到事半功倍的教學效果，有效突破難點的學習。學生透過自己的發現掌握知識的成就感不言而喻。