九年級語文上冊《應有格物致知精神》教學設計
教學目標
1、瞭解“格物致知”的真正含義及其對於學習科學知識的重要性，從整體上把握文章內容。
2、理解本文從正反兩方面運用擺事實和講道理相結合的論證方法。
3、結合自身學習實際，積極爭取做一名注重實踐、有開拓精神的人。
教學重點
領悟格物致知精神的內涵及其在科學上的重要作用。
教學難點
歸納課文的中心論點，學習課文的論證方法。
學法導引
默讀全文，用圈點批註的方法，完成課後練習一。藉此題理清本文的思路及作者提出的論點。
課時安排
2課時
課前導學
1、作者簡介。
丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1936年生於密執安州的安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年後任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發現新粒子（J／ψ粒子），並導致了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發現階段。因此於1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。
2、重點詞語
（1）生字：肇（zhào）埋沒（mo）彷徨（pánghuǎng）
（2）理解詞義。
格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。
致知：致，推及；知，認識。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認識達到無所不知的極限。
彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。
修身：舊時指努力提高自己的品德修養。
清談：後世泛指一般不切實際的談論。
正心：即心要端正。
齊家：即把自己的家族整頓好。
袖手旁觀：比喻置於事外或不協助別人。
一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。
課堂導學
1、“格物致知”在《大學》裡早已提到，這種精神在中國傳統教育裡是否得到了大力傳揚？為什麼？
2、實驗精神（“格物致知”精神）為什麼很重要？應該怎樣進行實驗？
3、歸納課文的`中心論點，學習課文的論證方法。
課後回顧
這篇文章論述問題的現實意義。
眾所周知，我國基礎教育的優點是注重基礎知識和基本技能教學，缺點是忽視培養學生的創新精神和實踐能力。在當前社會中，這個缺點甚至可以說是致命傷，它使我們不能適應時代的需要，因而影響到民族的振興和國家的前途。當然，這個缺點也不是哪一天突然形成的，它有久遠的文化背景，並與當前的考試體制有關。要克服這個缺點，任重而道遠。
這篇文章根據現代學術的發展和個人的經驗教訓，聯絡傳統的文化背景和我國的現狀，精闢地闡明瞭中國學生怎樣學習自然科學的問題。高屋建瓴，一針見血，語重心長，對我國學生不啻是當頭棒喝，每個人都由此終身受益。
資料補充
如何找出中心論點：
（1）從定義入手：
論點是作者對所論述問題的見解和主張。論點不同於論題。論題是所論述的話題，而論點是明確的判斷，在形式上是一個完整的句子，論點不能是疑問句或是一個短語，不能使用比喻。例如《敬業與樂業》一文“敬業與樂業”只是論題，而論點是：“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。——這是一個明確的判斷。
（2）從位置入手：
議論文中論點的提出，比較常見的情形是在文章的開頭，也有的在篇末或文章中間提出，也有的文章標題就是論點。
（3）從論據入手：
看看論據證明的是文中的哪一句話。