學校責任文化工作總結
近年來溝堆港中學努力打造“責任“文化，以培植、積澱學校“責任文化”為突破口，以精細入微的打造理念，營造責任環境，培養責任習慣，豐富責任系列活動，努力讓責任走進每個師生的靈魂深處。
一、盡心盡力，設責任環境。
該校精心設計校園責任文化，不放過一牆一角，盡心盡力營造校園濃郁的責任環境。漫步在港中的校園，便是徜徉在一片片的責任田地中：教學樓走廊上，懸掛著學生責任名言牌匾；登上教學樓的樓梯，會驚喜地發現窄窄的臺階上整齊地貼滿了精心挑選的責任成語；東圍牆佈置有責任文化牆；各班級精心佈置的責任標語、盡職盡責欄、責任感悟欄，琳琅滿目，異彩紛呈。學校每一寸土地成為生長責任的沃土，每一塊牆壁成為承載責任的平臺，每一個教室成為生產責任的空間。校園裡濃厚的文化氛圍就是一種教育力量，使師生在“潤物無聲”中時時受到薰陶，處處受到教育。
二、潛移默化，育責任意識。
港鎮中學以責任文化建設為主線，以主題活動為載體，以豐富的活動，在多次的活動中潛移默化，培育師生責任意識，發展學生的責任能力。重點抓好“責任暢想、責任閱讀、責任體驗、責任行動、責任反思”五大行動。為此，我們透過發動全體師生，對學校環境“以我的責任我承擔”進行責任打造，在全校師生中組織開展了“一句話說責任”責任格言徵集活動，並將徵集到的責任格言製作成精緻牌匾張貼於學生教室和教師辦公室，讓師生朝夕相見；每天晨會課上，各班由值日學生帶領全班學生進行集體承諾，承諾詞由全體學生商定，如“我是一個有責任心的人，我要認真做好每一件事”，“我的言行舉止要對學校負責、對班級負責、對自己負責”等，透過潛移默化的自我承諾教育，學生的思想得到了淨化，行為得到了規範。
我們還在學生開展“責任”徵文活動，學生抒寫自己的責任故事、責任感悟、責任理想等，將學生優秀作文展覽；我們還在全校師生中徵集“校園彩鈴語言”，讓全校學生一起思考，每一節課上、下課自己應該承擔的責任，並將徵集到的最佳“責任要求”用學生喜歡的流行音樂做背景，製作成校園“彩鈴”，師生在每一次上、下課的過程反覆“聆聽”，讓學生在責任的環境中感悟，在責任的校園中提升，使學校常規管理的制度和要求真正內化為師生的自我需求，內化為全校師生自我發展中不可缺少的自覺的`責任意識和責任行為，讓學生在責任的情景中體驗感悟、學會負責、學會判斷、學會選擇，逐步形成我校鮮明的教育特色、個性的學校文化。
三、躬行實踐，養責任習慣。
責任意識只有經過反覆的實踐，才能成為一種習慣，該校的做法是：開展“彎腰”行動，彎腰問候、彎腰撿拾、彎腰求知、彎腰道歉、彎腰助人，學生透過彎腰行動，懂得尊重、學會求知、培養習慣；開展“責任田”包乾活動，學校所有的場所、事務都承包到人，人人都擁有自己的“責任名片”，學校定期通報教師完成情況，班級對學生責任日檢查，日公佈，周彙總，月表彰，形成事事有人做，事事爭做好的風氣；我們還結合學生身心發展規律開展圍繞“四負責、四學會”活動，“以對家庭負責為起點，學會孝敬、以對學習負責為基本點，學會求知、以對集體負責為凝聚點，學會關心、以對社會負責為制高點，學會報答”開展形式多樣、內容豐富的“主題教育”活動。例如開展“慰問老人”活動，培養學生孝敬責任意識、開展“街道撿拾垃圾”活動，讓學生走進社群，培養保護環境責任意識、開展“我給父母做件事”活動，培養學生感恩習慣。當習慣成了一種需要，習慣成了自然的時候，師生的責任意識也得到了加強。一系列的師生責任體驗活動，讓責任意識也悄然轉為港中師生的責任習慣。
溝堆港中學精心培植學校的責任文化，讓越來越多的港中學生懂得在享受權利的時候，承擔責任，在承擔責任的同時分享權利；讓越來越多的學生成為有責任的人，成為對適應未來社會發展需要的人。