關於電工課堂多媒體技術的運用
【論文摘要】筆者透過近幾年的多媒體教學實踐認為，多媒體和傳統媒體各有優勢，電工課程是否受學生歡迎，並不單純取決於使用何種媒體，而在於任課教師的教學水平以及師生之間的相互溝通。任何情況下教師和學生才是教學改革的主體和成敗的關鍵。過分誇大多媒體的作用，或因使用經驗不足而暫時出現一些問題就一味排斥多媒體的使用，都是不恰當的，多媒體和傳統媒體之間並非相互替代，而是取長補短，相互補充的關係。
【論文關鍵詞】電工；多媒體；傳統教學
隨著21世紀科學技術的突飛猛進，電工學滲透到了生產、生活、生命科學、高技術等領域。而大學生對電工學知識的掌握情況，直接影響著社會的發展程序。通常採用的傳統電工教學方法和手段遠遠沒有跟上電工學發展的形勢，存在許多弊端，降低了大學生學習電工學的積極性，削弱了大學生學習電工學的興趣，嚴重影響到大學生學習電工的主動性。因此，把現代化的教學設施和教學手段有效地引入課堂是電工教學改革的當務之急。
一、電工科學的特點及傳統的教學模式
電工科學建立在觀察及嚴格的科學實驗的基礎上。在一些基本的研究範疇內，較容易透過日常的觀察及較簡單的實驗演示手段得到體驗。但到了更深入的層次上，演示的手段則越來越難以表現。這時的教學，更多地或是幾乎全部地依賴於在原有知識的基礎上進行邏輯的推理、抽象的思考、數學的推演來完成。因此傳統的電工教學模式，在初級階段，較多地與實驗演示、圖片等相結合。到大學階段在課堂教學上就很少出現實驗演示。教師大多習慣於使用大量的板書引導學生抄寫筆記，以此作為傳授知識，及訓練學生書寫、思考、推演能力的手段。許多老師尤其是老教師，特別喜歡或者說是特別習慣於這種傳統的教學模式。他們長期從事授課工作具有豐富的教學經驗，板書整潔流暢，語言表達嚴謹、達練公式推導、數學演算準確熟練。他們授課向來受到好評，受到學生的歡迎和敬愛，學生很喜歡聽他們的課。因此，這些老師對傳統的板書+ 筆記的教學方法很有自信，對多媒體教學模式反而不是很感興趣，認為類似電子黑板、電子圖書那樣的東西並不利於發揮教師的主動性和個人特長，也不利於建立學生對教師的認同和尊敬。但要看到這種傳統的教學模式能起良好的作用需要兩個重要的基本條件。一是優秀的、有豐富經驗的教師;二是教師所面對的是一群比較優秀的學生，缺一不可。這群學生必須整齊劃一地具有較好的中學電工、數學基礎:有較強的獨立思考能力，肯學好問，上課很少缺課，下課有較多的時間在一起互相交流等等。有了這樣兩條好的老師加上好的學生，教學效果當然有了保證，不僅能順利完成學業，甚至還能出人才。試想時光倒退60年，去到上世紀四十年代，在偏僻的雲南一隅，躲避戰亂的一批學者、學子連基本的生活條件也僅能保證，又如何談得上多媒體教學？但也能為後來成為科學鉅子打下堅實的科學基礎，這正是傳統的教學模式值得驕傲的典型。
二、多媒體教學的必要性
三、多媒體教學的.策略
使用多媒體進行電工教學，筆者認為要著重注意以下幾點：
1.備好電子教案，注意學生的主體性
多媒體軟體製作要在電子教案的基礎上，教師結合自己的教學風格加以修改、補充和完善。所以教師應對教學內容非常熟悉製作課件的時候，要注意圖形、文字、顏色、動畫、聲音的搭配，既要考慮畫面的美觀，也應考慮切忌過度渲染。否則會分散了學生的注意力。不使用太鮮豔的背景或和背景顏色相接近的文字.這樣會引起學生眼睛疲勞視力下降。
2.堅持教師的主導作用
傳統的粉筆加黑板的教學模式，很大程度上依賴教師寫黑板來傳遞資訊，教師不寫，學生就沒東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學不同，教師可坐在電腦前，看著電腦螢幕講解.學生也不一定要看教師動作如何，只需看投影螢幕即可，有的多媒體教室甚至將講臺移到了教室的一角，這極易使教師喪失課堂上的主角地位，甚至只能起到一個“配音演員”的作用。因此，在多媒體教學中，教師不可貪圖舒適坐在電腦前講課，也不要在螢幕上出現大段文字敘述讓學生去看或抄寫，自己站在旁邊休息。總之，要採取多種措施以“我”為中心，不要讓多媒體的螢幕喧賓奪主。
3.充分發揮傳統和現代化教學手段的優勢
充分發揮傳統和現代化教學手段的優勢，注意人機互補多媒體教學是新鮮事物，與之相適應的教學方法還沒有完善地建立起來。不少教師錯誤地認為多媒體教學和傳統教學模式是對立的簡單地用多媒體教學代替傳統教學。在講課的過程中常有“屁股一落座，一講到下課”的現象，這樣的老師和電影院裡的放映員又有什麼區別呢?其實，在傳統教學中，教師直接面對學生其生動的語言豐富的表情，到位的手勢和即興的發揮，都是單純的多媒體教學所無法替代的。雖然每個多媒體教室都為教師配有座椅，但教師上課時一定要注意站著講，把兩種教學方法有機地結合起來，適時控制學生的注意力和興趣發揮傳統教學方法和現代化教學手段的優勢做到人機互補，使電工課上得更加生動有趣。
4.控制好教學節奏，注意屏顯時間
使用多媒體輔助教學節省了板書、板圖的時間，課堂資訊量明顯增大。如果不能很好地控制教學的節奏和屏顯的時間，既不利於學生課堂記筆記，又會削弱學生思考、琢磨、消化的過程，使學生跟不上老師的思路，出現思考不足、理解不透、學習困難、興趣下降的現象。因此，在使用多媒體的時候。不能一味追求大資訊量而忽視教學節奏。應在屏與屏之間，節與節之間把握好間隙，讓學生來得及看，來得及記，來得及思考。還可利用多媒體的優點，在進行總結時，將整堂課的基本知識點、重點和難點，透過超文字連結系統展示出來，突出教學目標，達到事半功倍的效果。
5.演示實驗仍不可缺少
多媒體教學手段影象、動畫方面的優勢只是相對於粉筆加黑板這一傳統媒體而言的，再逼真的影象也不等於真實，再好的模擬動畫也比不上演示實驗直觀。電工學是一門實驗科學，理論教學與演示實驗相結合一直是電工課程的特點。電工實驗是深受學生歡迎的，因多媒體的使用而放棄傳統的演示實驗是得不償失的。
總之，從心理學的角度來看，在職業院校電工教學中給學生提供豐富多彩的視聽形象，可以從多方面對學生感觀進行刺激，容易引起學生的思維共鳴，使學生的課堂學習處於主動接受的狀態，從而提高課堂教學效率。而高質量的電工多媒體課件是提供電工學中各種視聽形象的最佳手段，它不僅可以形象、逼真地展現很多平時難以看到的電工過程和電工現象，還可以透過改變實驗引數，使學生加深對相關知識的理解，尤其是將電工多媒體課件的長處和傳統的電工教學模式的優點有機結合起來，會使電工的課堂教學效果有更大的提高。因此，加強和改進電工多媒體技術的研究重視，加強將電工多媒體技術的長處與傳統的電工教學模式的優點有機結合的研究，對於提高電工教學質量是非常有意義的。