鉗工專業一體化教學的探究論文
一體化的教學是以培養學生的職業能力為基礎的，將理論知識的教學和實際的操作技能有效的結合起來的一種教學方法。但是，由於學校的教學設施有限，鉗工專業一體化教學出現了很多的困難，人才市場對學生們的需求也出現了 一些滯後的現象，出現了很多新的問題，如何改進鉗工一體化的教學，成為了職業教學中的重點。
一、鉗工專業一體化所面臨的教學現狀
隨著社會對機械人才的大量要求，很多職業學校每年都會加大自己的學生量，學員的不斷擴大，為學校提供了良好的發展基礎。但是，由於學校的基礎設施沒有做到及時更新，一直都是對鉗工專業的基礎訓練，但是，當到了真正的工作崗位上時，就會發現，鉗工人數所佔的比例是很少的一部分，無論是高階技工還是中級技工，都會面臨這樣的問題。這一情況的發生是有很多因素的：
1.企業對於鉗工的數量要求比較少，這是企業自身的規模和企業從事的行業所造成的;
2.隨著社會工業化的程序逐步加快，模具的生產逐漸的向專業化、標準化的生產廠家過渡，這樣，模具生產就會變成機器大生產，不但可以擴大生產規模，還可以降低成本，提高企業的效率;
3.工業模具的製造技術要求非常高，一般企業都會小批次的生產，都是由經驗豐富的工人來完成生產，如果出現一些廢品時，一定會影響企業的正常生產運作，這種情況一般不會找實習的學生來完成，所以，長此下去，學生到企業之後就會忘記自己所學的教學內容，久而久之，其他的能力都會變差。
目前，學生到企業所分配的工作一般都是維修、安裝、裝置操作等工作，這就給一體化教學提供了一定的方向，同時，也作出了明確的要求。在一體化教學中，學校還要注意培養學生的勞動態度，培養學生正確的就業觀，完善學生的世界觀和人生觀。
二、鉗工專業一體化教學的思考
職業教學的目標就是要與企業的生產實踐相結合，根據近期我們學校的鉗工專業學生分配的崗位情況做調查，學生主要集中在機械製造、建築安裝、鋼鐵、化工、鐵路、能源、水電建設等企業。這些企業與機械裝置的安裝和維修都是分不開的，這就要求鉗工專業的教學必須要與實踐相結合，培養學生對技能的掌握和訓練。
1.不同專業採用不同層次的教學
學校的鉗工專業有很多學生，他們的水平也是不一樣的，有基礎班、有中級班、有高階班;有的需要鉗工技能的鑑定，而有的是不需要技能的鑑定。各個專業對鉗工知識的'要求量是不同的，而且在教學時間和教學方法上都有明顯的差異，有的偏向於機修鉗工，有的偏向於裝配鉗工。
比如學習能源專業的學生，他們主要的工作背景是礦山，主要學習的知識就是掌握井下裝置、挖掘和開採裝置等等，這些裝置對液壓傳動的知識要求很高。
2.修改專業課程體系
職業教育的課程具有很強的應用性、技術性、實踐性，專業的課程必須要緊緊的圍繞著對學生的職業能力的培養，把課程與培養目標結合起來，但是現在的職業教育將各種專業的學生和不同級別的學生都使用統一的培養目標，對所有專業實行一體化教學的方式，使用統一的教材，統一的方式，這種統一的方式固然會保證系統的完整性，但是會影響社會需要人才的多樣性，應該著重考慮技師班的課程設定，根據專業的特點和需要，根據專業的層次不同來選擇課程，同一個專業採用不同層次的教學內容，做到科學分配、合理分配，做到統籌兼顧。
3.針對目前的鉗工專業的教學模式，應採取分類學習的手段
預備技師班的教學可以以培養鉗工的複合型人才為主要目標，他們大多是剛畢業的高中生，對專業理論知識理解能力非常強，所以他們可以在學習中學習一技之長。中級班的理論課程比較差，在一體化教學中，應該加強他們的鉗工基本技能訓練，學會各個基本技能，比如鋸削、劃線、彎形、孔加工等等。
高階班學員的承受能力應該比較好，而且，理論知識基礎也比較好，學習的主動性比中級班的要好一些，應當讓他們側重一些更專業的訓練，關鍵時刻，可以頂替企業某個重要崗位。
三、結束語
以上是筆者對鉗工專業一體化教學的一些想法和體會，由於各個學校和地區都有一定的發展差異，所以一體化的教學體會並不會適用所有的學校，在今後的工作中，應該充分發揮學校的能動性，完善鉗工專業一體化的教學改革。