古詩《望天門山》的教學設計範文
教學目標：
1、會寫一個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。
3、感受祖國山河的壯麗，體現作者樂觀豪邁的情懷。
教學重點：
能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。
教學難點：
感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。
教學準備：
錄音機，小黑板。
教學過程：
一、吟唱詩歌、激發興趣
同學們，你們曾經瞭解過這個人嗎？板書：李白[唐]。你對他了解多少？老師也收集了一些關於李白的資料：出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富，大膽誇張。因此被稱為"詩仙"。今天，我帶來一首他寫的詩，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎？（想聽）聽了之後，看看你能感受到什麼？現在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。
二、自主學習、探究詩意
（一）整體感悟：
1、學古詩，要先學會怎樣去讀。老師先讀，請拿出筆畫出這首詩的節奏。
2、根據你畫的節奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。
自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什麼呢？現在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來彙報詩意，老師來作畫好嗎？誰先來。
彙報A：我讀懂了“天門”就是天門山。“楚江”就是長江。天門山斷開了是被長江衝開的。
師：這裡的”斷”字是什麼意思？看看圖說明這山怎樣？怎樣能讀出這種險的感覺來？（生：斷字要重讀。）學生自讀。“開”字又是何意？是說明這江水怎樣？怎麼能讀好這句。（生：斷和開都要重讀。）
彙報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這裡的“回”字當什麼講？邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復返，為什麼到這就回旋呢？怎樣能讀好它。師相機板畫。
彙報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著聳出來。師：指導書寫”岸”。這裡的“出”字當什麼講？你認為這山有什麼特點？怎樣去讀這句？這山真綠啊！讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊！大聲地讀。師相機板畫。
彙報D：孤帆一片日邊來：孤單的一隻船從天邊漂過來。師；這是誰的船呢？李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什麼樣的呢？怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。
總結：孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色。一首詩一幅畫。你們看這景色美嗎？老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛，用心地想想這番美景吧！
三、反覆朗讀、體會意境
李白不愧為“詩仙”啊，你們認為這首詩寫得怎樣？好在哪？想不想看看後人對這首詩的評價。
出示評價：（一起來讀。）這首詩表現了一種洶湧奔騰，急流回蕩，雄山對峙，江水天來的氣勢。問：你從詩中哪些地方可以看出來？
A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶湧奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長江衝破天門奔騰而去，這水真。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。加強語氣，誰再來讀。
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水迴旋時的聲音。聽完之後，你能感受到什麼？師：洶湧的.江水聲，震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉盤旋。這是多麼壯觀的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門山夾江對峙，高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多麼險要啊。能讀出來嗎？
D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢。師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來，此時此刻李白的心情多麼地激動，多麼地愉悅。怎樣能讀出來？
總結：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白，誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢？現在，就請你用聲音來抒發這種情感吧，讓我們美美地讀一讀。
四、拓展練習、總結學法
孩子們，正因為天門山的美景讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什麼？
天門山
李白
迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節課，我們是用什麼方法來學詩的？最後讓我們齊讀古詩來結束本節課的學習。
五、板書：
望天門山
[唐]李白
斷開回出