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《鮮花和星星》聽課記錄及評課稿

《鮮花和星星》聽課記錄及評課稿

教學步驟:

一、匯入,複習檢查:

齊讀課題。

這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。

一朵一顆滿天真好晚上數著那裡最喜歡

3老師這有幾個字寶寶找不到家了,誰來幫他們找到家?

朵只頭顆

一()白雲一()小鳥

一()珍珠一()頭

二、學習課文

(一)學習第一段。

1、鮮花和星星“我”最喜歡誰?請小朋友們自己讀讀課文的第一小節,一邊讀,一邊想一想課文所描繪的畫面。(出示:一邊讀一邊想)

2、誰來展示一下自己的朗讀水平。(出示這小節)

指名讀。

3、(1)你讀懂了什麼?指名回答。

你是透過哪些詞看出鮮花很多?師相機在“滿地、這裡、那裡、還”下面劃線。

誰能讀出鮮花的多?

放鮮花的課件,夏天到了,綠茵茵的草地上,盛開著朵朵鮮花,它美嗎?誰想誇誇它?它美在哪裡?指名說。

看著滿地的鮮花,我真想。

【評:口語訓練和想象力的豐富集合起來,有道理!】

小朋友真會想,能不能把鮮花的美讀出來呢?誰想讀?

再出示這小節(指名讀,評議。)

【評:這一步前面應該再有一個自由練讀,就紮實了。】

(你讀出了鮮花的美麗!聽了你的朗讀,老師覺得鮮花更美了!)

4(1)讀了好多遍了,想不想把這美麗的詩句背下來呢?自己先練練。

指名背。(你背得真流利,如果能加上動作那就更好了!)

(2)誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演員!)

(3)這麼多人都想上臺背誦啊?想背的小朋友一起來背吧!

【評:指導得法,讀出了層次,背誦就水到渠成了。】

(二)、學習第二段。

1、過渡:小朋友背得真棒,老師彷彿看到了夏天滿地的鮮花,老師都陶醉了。

剛才,我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段(出示:一邊讀,一邊想),相信你們現在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀,讀懂了什麼跟你的同桌交流交流。

【評:總結學法,由扶到放。】

誰來彙報你們交流的結果?

說明星星的多:劃詞:滿天、這裡一顆那裡一顆、還多

3、誰能讀出星星的美、星星的多?(你真會讀!你看,她把自己的感受透過朗讀表現出來了,讓星星更美了!)

賽讀,誰來跟他比比?你讀出的星星也很美!

看著滿天的星星,我真想。

【評:這時再來讀讀,然後背誦更紮實。事實上,下面的背誦孩子們開始不是很順利。】

三、背誦。

1、這麼美麗的小詩你能完整地背出來嗎?如果能加上動作就更好了,自己先準備一下吧!(指名背)

(你背得真有感情!誰來跟她比一比?你真是個出色的小演員!)

2、師報幕。生齊背課文。(9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦!)

四、拓展練習。

出示蝴蝶的圖片你看到了什麼?老師非常喜歡這幅圖畫,所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

我最喜歡

天空中飛翔的`蝴蝶:

這裡一隻,

那裡一隻,

真比海灘上的貝殼還多。

過渡:老師說的好嗎?小朋友,只要你們留心生活中的一些事物,再發揮想象說一說,能說得比老師更好呢!

你會說嗎?這裡有一幅美麗的圖片,請瞧!你能仿照著課文寫一段小詩嗎?

我最喜歡

天空中飛翔的小鳥:

這裡——,

那裡——,

真比——————還多。

【海魚圖】

我最喜歡

————————:

這裡——,

那裡——,

真比——————還多。

4我最喜歡

————————:

這裡——,

那裡——,

真比——————還多。

【評:說話訓練從複習的數量詞填空就打下基礎,前呼後應,訓練紮實,評價有效,學生興趣盎然。詩歌習作內容豐富,洋溢著智慧的熱情和閃光。】

五、指導寫字

聰明的小詩人,不僅詩作得好,老師相信你們字也一定會寫好,我們來記幾個字吧!

朵最真

1、寫“朵”

(1)誰有好辦法記住它?

在“朵”這個字裡面隱藏著一個偏旁:幾字頭。

寫這個字該注意什麼?(幾沒有鉤,木的一橫很長。)

(4)師範寫。

(5)學生描紅,臨寫。

2、寫“真”

(1)怎樣記這個字呢?

(2)在“真”這個字裡面也隱藏著一個偏旁:十字頭。

(3)寫“真”時該注意什麼?(真裡面有三橫)

(4)師範寫。

(5)學生描紅,臨寫。

評課:

從教材的角度來看,這首詩歌是首次給孩子們現代詩的形式;從字詞訓練的角度來看,這課側重於“比”的內涵;從內容來看,這課以迴環往復、一詠三嘆的形式告訴學生:鮮花和星星的多及美。

我想,教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活,還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此,李老師充分領會了教材精神,讓學生在充分感知課文的基礎上,讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞,指導有感情地朗讀,力求讀好。然後,教者沒有侷限於此,而是進一步拓展深化,訓練學生對“比”的認識,進而是對詩歌句式的熟悉:由看圖換詞填空完成一首詩歌的創作,到看圖填句子完成一首詩歌的創作,再到看圖完成一首詩歌的創作,最後到自由完成整首詩歌的創作。這個過程不但是對文章主題的深化理解,也是一次紮紮實實的詩歌寫作訓練。事實上,孩子們在這次學習中,真正地有所得了——這表現在他們對創作過程的高度興奮上,也表現在他們創作的結果上:他們說最喜歡滿天的繁星,因為它們比夜晚的燈火還多;最喜歡五彩的魚兒,因為它們比草原上的羊兒還多;最喜歡機靈的小海魚,它們簡直比海底的珊瑚礁還多……

這閃爍著智慧光芒的話語不正體現出李老師這節課的成功與精彩嗎?同時,這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。

當然,教學總是遺憾的藝術,這裡我有一點不成熟的想法:

背誦要在熟讀的基礎上進行,才能收到事半功倍的效果。這節課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多,但是整首詩歌的朗讀不夠,這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然,這節課在這一環節上有所疏忽可能是為了後面拓展部分時間的保證。但是顯然,今後的教學中,我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透,我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創作會更貼切。

實際上,如果將劃重點詞這一步驟省略,以範讀等方式直接指導朗讀,可能既節省了時間,又輕易地降低了學生朗讀的難度,豈不兩全其美?要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀!