如何有效地組織課堂教學總結範文
在過去的一學期裡，我班在學校領導的統一組織下在任課教師和政工老師的大力支援和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。在07春的全縣抽考中，學生以絕對的優勢取得了全縣第一的好成績。這與各課任教師的共同努力、協作是密不可分的。下面我就如何組織課堂教學和與課任教師協作兩個方面給大家作個彙報：
第一個方面：積極主動地與課任教師聯絡，協調學校各個方面的教育力量。
在與課任教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。主動地同任課教師溝通、聽取他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關係，在學生面前從不說老師的半個“不”字、更不在學生面前發老師的牢騷。讓學生懂得尊敬長輩、對長輩有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。從而，我班的學生不是“只有班主任老師一個人說得聽”。總之，在這一個學期裡，我透過以上幾方面的努力，班級工作有較大的起色，學生的整體素質在不斷的提
第二個方面：如何有效的組織課堂教學。
課堂，一直以來都是教師為實現自己的教育夢想而不懈努力的重要陣地，在這個陣地上，我們教師傾注了全部的心血，然而教學效果有的可能卻總是不盡人意。如何提高課堂教學質量呢？我認為有效地組織課堂教學是提高質量的前提。
一、有效的教學設計。
備課是為上課服務，有效的課前準備能在課堂中起到決定性的作用。教師要深刻理解教材的重、難點，全面分析學生的學習實際和學習需求，有前瞻性地預計教學中可能出現的種種突發事件等等。也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實是為了上好課，這樣的準備才可能有效，才能促進課堂教學的實施。
二、有效的課前準備。
首先要做好充分的課前準備工作。精心組織好一堂課的開端，有意識的營造好教學情景。預備鈴一響，先用眼神暗示學生做好上課前的一切準備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應環視全班學生，觀察學生情緒如何，同時，還應以自己飽滿的熱情，嚴肅的態度，做好示範，暗示學生振作精神，儘快進入學習的最佳狀態。其次，還要創造良好的教學情感氛圍，要把自己對學生的期待及對認識教材的情感儘快融入學生的情感中，曉之以理，動之以情，使學生在認識和情感上與教師產生共鳴，形成和諧良好的教學情感氛圍，以感染每一位學生，促使他們產生極大的學習熱情，表現出與教師配合的積極性，另外，還要注意掌握多種導課的技巧，可以由已知引出未知，如從複習檢查舊課中引出這堂課要講的未知，或者根據學生作業中錯誤多的反饋資訊，給與直接的更正與解答，在此基礎上引出未知和新內容，以激起學生的求知慾。也可以設疑引出，依據授課的內容及其課後的問題練習設定懸念，促使學生產生和教師共同探求知識的願望與要求。
三、有效的課堂組織與生成以及恰當的處理。
教師是課堂的導演，合理安排教學時間，設計好教學的框架很重要。如設計教學的流程、組織學生的互動、編制精巧的提問和練習等等。這一切就是指在教師的'引領下逐步使學生朝知識的新領域進軍。所以這就要求教師有一定的科學思考，如何在學生狀態最佳的時候安排相應的活動。掌握了一些科學性的規律，便會把好課堂教學的命脈，才能把課堂教學推向新的高度。所以教學的組織決定了課堂教學的成敗。例如，在教學《有餘數的除法》這個知識點的時候，中間穿插了“整除”這個概念。而這節課的重點和難點就是理解整除的意義。在這節課的一開始我就設計了口算題：
24÷8 38÷2 25÷3
180÷2 39÷2 184÷12
接著我給學生提出了要求：觀察這些口算題，你們能給這幾道題分類嗎？它們可以分為幾類？你是怎樣分的？
生：我把它分為四類，除數是2的為一類；除數是3的為一類；除數是12的為一類；除數是8的分為一類。教室裡起騷動了，我一聽，也傻了，他（張濤，平時都不怎麼回答問題，因為基礎也比較差）今天怎麼這樣回答問題呀，這象是分類嗎？我想狠狠地批評他一頓，可是我還是理智地控制住了我自己，平時不回答問題，今天能舉手主動回答了，就是一大進步呀！更何況是他說出了分類的理由呀。我立即說：“今天張濤同學有進步了，能開動腦筋，這麼難的問題也想出來了。那其他同學你有不同的分法嗎？”
羅吉康：我把它們分為兩大類，24÷8、38÷2、180÷2為一類，因為它們的商沒有餘數；25÷3、 39÷2、184÷12為一類，它們的商有餘數 。我打心眼裡高興，這就是我想要的理想答案呀，這課可以繼續下去了。我忽然腦筋一轉，張濤都能用他自己的方法分類，還有其它的方法嗎？這可是我備課時沒有考慮到的。我望望同學們：“還有不同的分類嗎？”
“我也分為兩類，是根據被除數來分的，被除數是兩位數的分為一類，如24÷8、38÷2、25÷3、 39÷2；被除數是三位數的分為一類，如180÷2 、184÷12 。”我一聽，很高興，這是張昌林同學分的，平時最不愛動腦筋了，數學的基礎也很差，四年級招生考試語數總分68分，招進來的時候，數學摸底考試才17分呢，我當場叫同學們給了他掌聲。看樣子同學們的思維空間給激活了，我繼續問：“還有不同的分法嗎？”
“我也分為兩類，一類是除數是兩位數的，如184÷12；另一類除數是一位數的，如24÷8、38÷2、25÷3、 39÷2、180÷2。”對呀，我自己也興奮起來了，這是彭謙分的（平時可是班上有名的課堂搗蛋鬼，課任老師也多次給班主任反應，我也找了他談了無數次的話，可效果就是不太好，他還是我行我素的），我帶頭給了他掌聲，同學們也熱烈鼓掌。
教師所設計的教學方案，在教學過程中往往不可能完全得以實施，因為每個學生的思維方法是各不相同的，有時學生的思維可能超越老師，出現新穎而奇特的想法。課堂上的很多突發性是教師所無法預料的，正是這些突發的生成使課堂增色很多。當學生的思維出現閃光點時，教師不能因為沒有這樣的預設目標或者是與自己的預設不同，甚至根本就沒有預料到會有這樣的答案或怕延誤教學時間而置之不理，就不假思索地給“封殺”了。相反，教師應善於捕捉這種可遇而不可求的機遇，因勢利導，順著學生的思路，讓學生充分展示自己的思考過程，給學生提供更為寬闊的思維空間。這樣一來，尊重了每一位學生的想法，從而更加調動了學生學習的積極性，使我們的課堂教學更加精彩紛呈。因此，隨著新知識的出現和對新知識的理解，接踵而來的是相應的思考，思考便會產生爭辯，這樣的效果也許不是教師所預想的，但這樣的場面是可喜的。遇到這樣的情況，教師要善於傾聽，善於發現學生言行中富有價值和意義的閃光點，並很快地對學生的觀點加以挖掘和提煉。此時，教師便是一個支持者和參與者，應創設更濃烈的氛圍一起探索。這樣的課堂教學就能有效地啟用學生的思維，並能提升思維的質量。
四、有效的合作。
學習儘管是學生的個體行為，但學會合作也是學習做人和做事的一個基本素質。課堂教學是一個整合的空間，也是一個小社會，需要合作。教師在教學的過程中要善於把握時機，讓學生一起去探索知識的規律和運用的技巧，在學生之間的合作互動中增進信任和友誼，達到共同提高。
五、有效管理、監控和維持課堂秩序。
眾所周知，課堂45分鐘的時間是十分有限的，經不起一點浪費。況且，一堂課的教學應該是一個完整的流程。不難想象，老師講了一半的課，忽然插上一段紀律教育的課會是一堂怎樣的課。我認為，雖是“課堂”組織，工夫卻可以在課外。對學生不守課堂紀律的現象應該採用“打預防針”的方式。老師應該在課外適時適當地進行該方面的教育。如，面對紀律較差的學生可以常常提前進教室，打上一針“預防針”。紀律教育也應“反覆抓，抓反覆”，只有這樣才能引起學生的重視，才能常抓不懈，潛移默化，最終使遵守課堂紀律成為學生的習慣。同時，課堂的管理也是學生自我的管理。注意培養學生學習的自主性，對學生的學習進行有效的指導，力求讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是學生本人的事。
也許有人說，有效的課堂教學必須要使學生掌握知識。知識都掌握不了能說有效嗎？是的，這個肯定很重要，如果前面的各個環節都做好了，掌握知識是問題嗎？我認為，學生恰恰能在掌握知識的基礎上領悟到知識以外更廣更深的東西。
如何有效的組織課堂教學永遠是一個年輕不老的話題，很多老師都在孜孜不倦地追求著。我相信，在大家的共同努力下，我們的課堂教學質量將日益提升。