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《我愛這土地》教學實錄

《我愛這土地》教學實錄

今天,小編跟大家分享艾青《我愛這土地》教學實錄。《我愛這土地》是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇,以一隻鳥生死眷戀土地作比,形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。課堂實錄是一種鮮活的教學資源,透過我愛這土地教學實錄情景再現,教師們可以對教學案例進行分析研討,可親、可近、可學、可用,非常有益處,一起來看看吧!

師:見面談話,用一句話說說老師給你的印象怎樣?

生:和藹可親。

師:我很溫暖。

生:平易近人。

師:老師很高興。

一|、作者簡介。

師:你們知道自己給我的印象怎樣?很嚴謹,很有活力,每一次課堂都是一次旅程,我今天要帶領大家去認識一位詩人。

出示關於艾青的視聽介紹。

二、美文美讀

師:這首詩很短,請大家自由地、大聲地朗讀詩歌,然後想一想,我們應該帶著怎樣的感情朗讀這首詩歌。

生:學生自由朗讀。

師:想象應該用怎樣的感情。

生:應該讀出一種對祖國的熱愛和悲憤的感情。

師:要讀出愛和恨,是嗎?你來讀一讀。

生:深情朗讀

師:怎麼樣?(自發掌聲),你能來點評一下嗎?

生:那種感情還應該強烈一點。、

師:那你來試一試。

生:朗讀。

師:怎麼樣?很好。我們在朗讀詩歌時要注意中心語,詩歌朗讀語速要慢一點,咱們全班同學來試一試。

生:全班朗讀。

師:你們發現自己讀掉了什麼?

生:時間。——補充介紹時代背景(出示影片介紹)

三、用心品讀,體會感情

師:出示“愛”繁體字,看題目,有一個最能表達作者情感的詞語?讀出來。

生:讀

師:你發現這個愛有什麼不同。

生:有一個“心”

師:是啊,愛就要用心,作者是在詩歌中是怎樣表達這種情感的,咱們再走近文字,勾畫出能夠表達愛的詞語或者句子,然後說說你自己的理解。

(默讀課文,找一找文中哪些詞語讓你感受到深沉的愛,勾一勾、讀一讀、品一品,說說你的理解或者困惑)

生:默讀,勾畫、批註。

師:好,咱們一起交流一下。

生:“嘶啞”一詞。

師:為何從“嘶啞”一詞中可以讀出作者的愛呢。

生:因為鳥的喉嚨應該是婉轉的,可是嘶啞。

師:你還能讀出什麼?

生:對祖國愛得深沉。

師:為什麼就能讀出愛的深

生:鳥兒一直歌唱,聲音嘶啞已經很疲憊。

師:咱們再來說說,全是左邊的同學,右邊的來說說

生:我還從連羽毛也腐爛,說明詩人與祖國不可分割、

師:連羽毛也腐爛說明了什麼?

生:奉獻了一切,愛得深。

師:再來說說。

生:“我的眼裡滿含淚水”說明他很愛祖國。我聯想到文天祥山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍,作者對日本帝國主義的痛恨,對祖國的愛。

生:連羽毛都腐爛寫這句話時抱著視死如歸的決心,他願意為祖國奉獻。

師:很好,你讀出了視死如歸的決心。

生:歌唱,雖然祖國滿目瘡痍,但是作者還是滿懷深情地歌唱,希望喚醒民眾的愛。

師:是否可以把“歌唱”改成“怒吼。”

生:歌唱是深情地愛,喚醒,怒吼只能表達自己的情感。

生:為什麼眼裡滿含淚水。

生:“愛的深沉”是作者真摯的'表白,是作者刻骨銘心的愛,也是華夏兒女共同的心聲。

生:“這是暴風雨所打擊的土地”讓我想到“讓暴風雨來得更猛烈些吧。”

師:是的,這暴風雨不僅僅是自然界的暴風雨,中國五千年經歷的暴風雨太多,你還能說說嗎?這是一片多災多難的土地,當面對暴風雨萬般痛苦的時候,就只能用淚水凝成詩句。我們一起讀讀後面兩句。

生:齊讀。

師:我想起了《土地的誓言》一文,我要用眼淚洗去她一切汙穢與恥辱,淚水是懦弱的表現嗎?你們還能從這句讀出其他情感嗎?

生:改變、保衛。

師:深沉後邊是省略號,有學者說可以改成感嘆號,你們覺得呢?

生:不能,省略號表示作者的感情無情無盡,還有意猶未盡。

師:請大家用感嘆號讀一讀

生:讀。

師:用省略號再來讀一讀。

生:讀

師:我也想來試一試,然後深情誦讀整首詩歌。

生:學生朗讀整首詩歌。

四、續寫夢想,昇華情感

師:真好,剛才聽你們讀的時候,我有一個疑問,詩歌開頭有三個“這”,一個“那”,可以把“那”改成“這”嗎?

生:這是祖國目前的災難,那是詩人的憧憬。

師:是啊,這一隻用喉嚨歌唱的小鳥,悲憤祖國目前的災難,憧憬未來的美好,假如你是這隻小鳥,你會唱出什麼樣的心聲,請你拿出自己的筆,寫寫你要歌唱的內容,出示:我歌唱那來自林間舞弊溫柔的黎明,我歌唱那 (確定意象,把握情感)

生:寫,然後小組交流,推薦最好的作品展示。

生:我歌唱地平線冉冉升起的太陽。

生:我歌唱山澗歡快的溪流。

生:我歌唱美麗的星空

生:我歌唱那黃河奔流不息的浪花

五、深情吟誦

師:拓展延伸,用優美的語言吟誦古往今來的愛國美傳,然後讓學生全體起立,朗讀詩歌。