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四年級《全神貫注》教學片斷及實錄評析

四年級《全神貫注》教學片斷及實錄評析

師:下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學習的收穫吧!(生紛紛舉手)

生:老師,我們先來。我們小組是用表演的形式來表現羅丹是怎樣全神貫注工作的,我們可以到前面表演嗎?

師:當然可以,你們想法很有創意。

(學生表演羅丹全神貫工作的注片段)

師:表演得不錯,談談你的感受。

生:當模特太累了。(生笑)

生:我覺得羅丹在工作的時候太投入了。

師:大家覺得他們表演得怎麼樣?

生:我覺得羅丹演得很好,時而自言自語,時而手在空中亂舞,動作很逼真,表現了羅丹痴狂的工作狀態。

生:我覺得於婷表演得不錯,雖然女像沒有一句臺詞,但她蒙著布,頭搭在桌子上,很累,可她演得很認真。

師:對,應該學習他們這種團結協作精神。

生:羅丹演得不錯,但我覺得除了表現動作外,還應注意神態的變化,那樣會更生動。

師:你能到前面來表演嗎?

生:行,但我要請我的同桌讀課文中的句子,

師:分工明確,好,請吧!(生鼓掌)

生:(一生朗讀,一生表演,表情豐富,極有感染力)

師:(笑著問學生)你為什麼為他們鼓掌?

生:他們表現出了羅丹全神貫注工作的樣子,表演生動形象,很有意思。

師:我也覺得他們表現得很棒,大家可以用你喜歡的方式來體會這一段,看你能想象出什麼?看誰有羅丹的想象力。

(學生用各種形式體會,有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的)

生:羅丹嘴裡嘰裡咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言,我想他在仔細觀察,認真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。

生:忽然眼睛裡閃著異樣的光,似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案,好像又在反覆的推敲。

生:他對著那座女像發痴的微笑,然後,輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的.作品感到非常的滿意,很高興。

師:同學們想象很合理,讀得也很投入。

生:還有一句他好像喝醉酒了一樣,好像整個世界對他來講已經消失了。我認為這句話充分表現了羅丹全神貫注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

師:說得好,你們有沒有過這樣的感受?

(眾生議論、交流,爭先恐後的舉手)

生:有一次,我在思考一道奧數題,一會兒撓腦袋,一會兒咬筆桿,沒有思路的時候就很急燥,有了方法高興得跳了起來,認真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒發覺。

生:我也有過這樣的感覺。一次,為了準備校舞蹈比賽,身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作,甚至在上下學的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。(眾生笑)

師:你們聯絡自己的實際來談感受,很好。大家應該學習他們這種做事認真的態度,說不定,將來你們之中會出現數學家、舞蹈家、文學家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎嗎?

生:(笑著說)對,有可能。

評析:《語文課程標準》明確指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學內容的組織,課堂教學的設計及學習活動的構建上都體現了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學生主動參與語文實踐活動,學生有創意地演,充滿激情地讀,大膽地發表見解,將抽象的教學內容變成鮮活,富有生氣的教學內容。