小學語文二年級《太空梭》第二課時教學實錄
師：今天我們繼續來學習《太空梭》。老師給大家帶來了兩個朋友。你們認識嗎？（貼畫太空梭、銀色飛機。）
大家認為上面是飛機，下面是太空梭。
師：為什麼作出這樣的判斷？從課文中找出理由，大家放聲讀課文。
生：龐然大物。銀色飛機小。
生：方方的尾巴，三角翼。
（看螢幕，出現太空梭及樣子的句子。）
生讀句子。
師：有點威武。讀出一點味道了。
師：用上這句話，介紹它的外形。拿出太空梭，兩人合作，一人指，一人介紹。
哪位同學願意到上面來？
一組介紹。
師：有沒有介紹出“雄壯威武？”請你上黑板寫上“雄壯威武。”再指名說。
師：上堂課，我們知道銀色飛機和太空梭有幾次相遇？如果有可能，我們用相機拍下他們相遇的一瞬間，銀色飛機在這個位置，那麼太空梭在哪兒？大家趕緊讀2、3、4自然段。如果你找到了理由就拿出太空梭，跟同桌商量怎麼放。
生讀商量。
師：誰願意到上面擺一擺？
指名上來擺。理由：猛竄上來、一躍而過。
一生平衡放，一斜放，一豎放。
齊讀文中句。
看錄象：美國航天飛機發射了，豎直放。
師：太空梭與銀色飛機相遇時都在飛行，那麼誰飛得快？哪幾句寫出它速度快？細細讀課文，體會。
師：舉手了，很想說，同桌先說。
生：瞧！----羨慕極了！
師：到底有多快，我們來看一些資料。（出示學生剛才回答的句子）讀出聲音來。兩句連起來讀，自己讀，指讀，生板書：速度快
師：除了這句還有嗎？
生：-----一掠而過----
師：一掠而過是什麼意思？老師從你們身邊很快地經過能說一掠而過嗎？
生：話音剛落。
師：光一個詞能看出嗎？
生：呼的一聲。
師：連起來說，光一個詞不能說明什麼，要聯絡文章前後。（出示句子）
生自由讀齊讀
師：讀出快來。還有快的句子嗎？
生：只一會兒工夫。說理由。
師：俞老師說過要聯絡文章前後。還有沒有？
生：----忙不跌----
師：自己讀這一句，指名讀。俞老師請你們當太空梭，課件演示，打招呼。一起說---分角色說。
師：從打招呼中，我們可以看出太空梭的速度很快。還有快的`句子嗎？沒有了，很好，同學們自己找出了這麼多的句子，還合作完成了板書。老師還有一點想問大家，現在有了火箭，能把航天器送入太空，可科學家為什麼還要製造太空梭？到哪兒找？
生：第六自然段。自己讀。
生：前面也有。因為火箭沒有能力再返回地球。太空梭能反覆用。
生：專程來往於地球與太空之間。
師：從地球到太空，它有沒有停留？去不去其他地方？這就叫專程。
生：能把病人送到太空醫院。
師：太空梭的作用非常大，所以科學家要發明太空梭，齊讀再次體會。
除有書上的作用，還有很多作用，自己去看看。
師：剛才我們一起學了太空梭的外形，速度，作用等。
（出示）如果你就是這架銀色飛機，你怎麼把太空梭介紹給其他朋友？
如果你就是這架太空梭，你怎麼樣進行自我介紹。
如果你就是設計這架太空梭的科學家，你怎麼介紹它？
學生分組合作說，各組派代表上臺說。
師：剛才我們時間有限，請個別同學進行了介紹，在課外請你選一個角色介紹，錄在錄音帶上，班隊課時再交流。再見！
出彩的：
1、突出了語言的實踐。讀一讀，說一說，擺一擺，找一找，畫一畫，看一看，演一演等。學習方式比較多樣。
2、注意了課程的整合。聯絡課文進行了拓展，還具有開放性，為學生提供了大量的資料。
3、對教材把握、設計層次清晰。
改進：
1、她注意到課程的整合，要放一些，大膽一些，線條粗一些。但我覺得還可以放一些。變老師提供資料為學生自主找資料、網站，合作交流學習。個人到現在也有兩個問題：插圖有所偏差、送心臟病人上太空醫院應有資料依據。
2、教師注意到了對學生的鼓勵，但反饋不夠，在課堂語言上還可以學習，特別是語言藝術，語言水平及多種表達。