人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄
課前談話：
師：現在已經是下午第三節課了，你們還有精力繼續學習嗎？能堅持得住嗎？
生：能！
師：你不用語言，只用表情、動作告訴我，你的確能堅持再學習一節課嗎？
生：（學生挺直腰身坐得端端正正，目光炯炯有神）
師：你們真是堅強的孩子！大家猜猜，我是哪兒人？
生：管蜜人。
師：不對！
生：華橋人。
師：（搖頭 ）
師：你們這樣猜是很難猜到的，想一想有沒有什麼好辦法讓自己說的肯定對。
生：福建人。
師：對，沒錯，光澤是不是福建？你真聰明。還可以說我是哪裡人呢？
生：中國人。
師：完全正確！再往大處說呢？
生：亞洲人
師：對！再說大一點呢？
生：地球人！
師：孩子們真是太棒了！我們生活在地球上,無論哪裡人，都是一家人。現在老師帶著同學走出中國，衝出亞洲，去認識一位非洲好少年，好不好？（大螢幕出示課題）
（學生讀課題――賣木雕的少年）
師：怎樣讀，才能把課題讀好聽一點呢？
生再讀題――賣木雕的少年
師：這樣讀就好聽了。
師：你們想認識他嗎？
生：想！
師：很簡單，讀課文就行了。
出示自讀要求：
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，自學生字新詞，難讀的句子要多讀幾遍。
2、想一想，課文從哪段到哪段是寫賣木雕的少年？
（學生自由讀課文。老師俯下身子巡視。一邊及時表揚在學習中習慣好的同學，一邊蒐集學生完成的自學情況）。
師：完成第一個任務請舉手。（學生舉手）
師：完成第二個任務請舉手。（學生舉手），如果任務都完成的人，同桌交流生字，看看生字有沒有讀準？
師：剛才我認真觀察大家，發現你們讀書非常認真，很好！生字你們會讀嗎？
課件出示詞語：馱著 掏錢 誠懇 賓館 標準 猶豫 遺憾
學生讀詞（齊讀——指名讀 ）
師：能把生字讀得乾脆一點嗎？像我這樣讀。
指名（女生）讀。她讀對了一個，全班同學跟她讀一個。
（小老師帶讀生字。）
師：掌聲送給這位好老師，謝謝她。
師：下面是四字詞語。課件出示四字詞語：構思新奇 栩栩如生 愛不釋手
一模一樣 琳琅滿目 語無倫次 清晰可辨 莫西奧圖尼亞
（齊讀——指名男生讀）
師：提醒容易讀錯的字：一模（mú）一樣
強調難讀的詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布
師：這個外國地名不好說，誰來試試。（學生讀――莫西｜奧圖｜尼亞｜大瀑布）還有哪種說法（學生讀――莫西奧圖尼亞｜大瀑布）
師：生字掌握很好，效率高。拼音去了，你們會讀嗎？
全班齊讀。
師：你們很認真，剛才沒有一個人把“一模（mú）一樣”讀錯。
師：看這個生字“辯”出示課件。
師：大家舉起你的右手跟老師一起書寫。
出示：“辯、辮、瓣”這三個字，跟它長得很像，它們是親戚，千萬別搞錯了。
師：請孩子們解決第二個問題。你們的答案出來了嗎？
生：從第5自然段到15自然段都是描寫少年的。
師：你們的答案跟他的一樣嗎？
生：一樣的。
師：真是英雄所見略同！班上誰的朗讀最好？
（當學生說朗讀最好的同學不在時，老師說：她不在，我們在的同學也一定能朗讀得非常好，對不對？有信心的同學請舉手！這時學生紛紛舉起手！）
師：請你讀第5自然段，然後你邀請一位，讓他接下去讀下一個自然段。
生1：讀第5自然段。
師：你讀得真好聽。
生2：讀第6自然段。
師：你真有大將的風度，不急不躁！
生3：讀10自然段。
師：看看他讀書的樣子，多像古人讀書啊，端著書本，用心讀。
……
當學生讀到“用不太標準的中國話說：‘我們是朋友！’”
師：咱們來學外國人說不太標準的中國話好嗎，誰來試試？（學生躍躍欲試，熱情高漲）
學生搶著說。
生：讀“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”
師：你們把牙齒露出來看看潔白嗎？不敢？可能吃了太多糖了？
（課文讀完了。）
師：太棒了，你們把熱烈的掌聲送給自己吧！
師：請看大屏幕布：黑人少年 歲， ，牙齒
會說 中國話，對中國很 ，把中國人當成 ，所以，他把一個 大小的木雕小象墩送給我。
師：只給一分鐘，默讀課文，看看你會填嗎？老師這作業不好做，一定要動腦筋，答案都在書上，要反覆讀書。
（學生認真讀書，尋找答案。）
師：孩子們互相交流一下，看看誰的答案好。
師：指名回答。
學生一陣掌聲。
師：你們太聰明瞭，我豎起大拇指，大家就知道送掌聲呢，真是一個團結、默契的集體。
師：少年的形象出來了，你能說出這是一個怎樣的少年嗎？
生：他是一個可愛的少年。
生：他是一個健壯的少年。
生：他是一個對中國很友好的非洲少年。
生：他是一個非常健康、非常可愛、對中國十分友好的賣木雕的非洲好少年！
……
師：文中從5到15自然段是寫少年，那文章前4個自然段和少年有關係嗎？有怎樣的關係？
生1：有。
生2：沒有。
師：到底有還是沒有呢？別急，請看課文。
學生讀課文。
師：搞清楚的同學請舉手。（有一部學生舉手。）還沒有弄清楚的人請舉手。（也有一小部的.學生舉手）。都不清楚的舉手，要誠實啊！（也有幾個學生）。
師：請看大螢幕。出示第1自然段。“在去非洲南部這前，一位朋友告訴我，一定要遊覽莫西奧圖亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。”
生：（朗讀這句話）
師：讀得真好。師點選又出示另一句：“在去非洲南部這前，一位朋友告訴我，要遊覽莫西奧圖亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。”（請學生把兩段話進行對比）
生：我發現第一段話多了“一定”這個詞。
師：這兩段話，哪段話更好呢？
生：第一段更好。
師：為什麼要“一定”呢？
生：朋友向我介紹一定要遊覽大瀑布，還一定要買一兩件木雕。
師：在“要”和“還要”前都加上“一定”讀一讀，行嗎？
生：用兩個“一定”就很囉嗦了。
師：這與少年有關係嗎？
生：有關係。如果沒去，就遇不到那個少年，就不會發生少年贈送木雕給我的事。
師：你真會讀書，能聯絡前後文來思考！“我”為什麼一定要去遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布？請自由讀第二自然段，說說原因。
生1：大瀑布很漂亮。
師：用“漂亮”不夠好，能用上更好的詞嗎？
生：大瀑布很壯觀！
師板書：壯觀
師：你們想去看看嗎？
生：想！
師：（出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布）莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裡遊人如織，景色十分壯觀。你彷彿聽到什麼呢？
生：瀑布的聲音很大很大。師：表示聲音很大，可以用一個詞——“震耳欲聾”
生：瀑布的聲音震耳欲聾！
師：這麼壯觀的瀑布，請同學們再美美地讀第二自然段。
師：我們再看看木雕。出示課件：木雕
師：請同學們安靜地欣賞，邊欣賞邊想用什麼詞來描繪。
生1：這裡的木雕栩栩如生。
生2：這裡的木雕各式各樣。
生3：這裡的木雕琳琅滿目。
師：誰能連起來用兩三個詞說。
生4：這裡的木雕千奇百怪、栩栩如生，真是可愛極了！
……
師：多會學習啊！課本上的詞都能用上，有的同學還能把幾個詞串起來用，你們的語文學得真好！課文又是怎樣描寫木雕的呢？我們下節課再學習。
作業：抄寫本課四字詞語。
謝謝大家！。