1. 首頁
  2. 語文

語文天地課後反思

語文天地課後反思

廈門市思明區演武小學 林若瀾 張菲 張旭芬 盧馨

在本單元《語文天地》的教學活動中,我深刻地體會到以下幾點:

一、喚起學生的情感體驗能有效地激發孩子的發散性思維。

語文學科既應該是培養語言能力的學科,又應該是培養情感的學科。

在教學中,教師應該相信學生的潛能,要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境,創造廣闊的學習體驗空間,從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點,引導學生獨立自主地發展思維,啟發想象,發表個性化看法。例如:在“想一想,填一填”中,孩子們一開始受到原有知識的思維定勢,答案千篇一律,在教學中,我給孩子時間先回憶、體會對四季的感受並說一說,學生們的興趣被調動起來了,思維一下子開闊了,紛紛說出了自己的體會,有了“熱氣騰騰的夏天,百花齊放的春天……”有的孩子說:“秋天是豐收的季節,而且秋天天氣涼爽可以有很多活動,所以我要說‘多姿多彩的秋天 。”

可見,這樣拓寬了孩子的思維空間,並且在無形中幫助孩子累積詞彙,為.寫作打好基礎。

進入二年級下學期,對學生進行詞句的訓練就更為重要了。本單元在句方面的訓練主要是比喻句式“______ 像________ 。”

對於比喻句,學生在學習《賀年片》一課中就充分地接觸過了。在進行此句式的訓練時,我先讓學生們由小組長組織讀例句,並在小組內說說,然後再進行彙報。在巡視中我發現有一小部分學生雖然用上了“_________ 像_________ 。”的句式,但他們所說的並非比喻句,如一個學生說“我像我爸爸。”就不是比喻句。在這種情況下,我讓學生們再讀讀例句“白色的賀年卡像潔白的鴿子”,讓他們說說這句話把什麼比作什麼。學生們漸漸有了感覺,有的說“彎彎的月亮像小船”,有的說“剛出生的小貓像一團毛球”……

我還讓孩子們在班級裡比一比,看誰說得多說得好,孩子們的興趣就更高昂了。本單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現了一個句式,“_________ 送________________ 給_________ 。”與比喻句式“_________ 像_______ 。”相比,這個句式較為簡單,學生很快就能說出“太陽公公送給我溫暖的陽光”,“樹林送給動物們一個綠色的家園”等好句。孩子們的合作學習充分發揮了功效,小組成員互補互助,學習更為積極主動,學習方法更加自由多樣,對學習語文的樂趣也更濃厚。

二、插圖入手,理解語言文字,展開想象的翅膀。

本單元的主題是“歲月”,語文天地中的《四個願望》講述的是隨著四季的變更,主人公米佳在日記中記下了他的四個美好的願望,這篇文章不僅體現了單元主題,也進一步揭示了寫日記的作用和意義。

《四個願望》是本單元的一篇自讀文章,行文優美,詞彙豐富,如文中用了“綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶”等詞藻,學生讀後,既受到語言文字美的薰陶,又積累了大量的詞彙。學生們在小組中合作學習,邊看插圖邊學文,他們在瞭解課文內容後也紛紛抒發了自己的美好願望,如長大以後到鄉下一望無際的果園中種蘋果樹,將來當一名科學家到太空中尋找美麗的星球……

孩子們透過自身的情感實踐體會了米佳為何會有這四個願望。不僅如此,還從文中感受到了寫日記的'樂趣,在合作探究中也激發了自身豐富的想象力,並且有一部分學生對自己的未來有了初步的規劃。

在《語文天地》中照例出現了一篇古詩《回鄉偶書》,要求學生讀一讀,背一背。這首古詩把對歲月流逝的感嘆表現得淋漓盡致。但是孩子們由於年紀尚小,還不能體會年華老去的無奈,所以我從插圖入手,儘量用充滿童趣的語言鼓勵孩子去想像圖中人物的心理、語言。我先動情地講了一段故事“在一個鳥語花香,生機勃勃的春天,一位白髮蒼蒼的老爺爺拄著柺杖一步一步地走進一個村莊,他看著村莊裡的一樹一木都已變了模樣,輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來也是這個村子裡的人,年輕的時候離開家鄉,幾十年過去了,當回到家鄉時,他已經由一位小夥子變成老爺爺了。這時一群村裡的孩子圍了過來。”

然後,我請學生仔細觀察插圖,想象這群孩子會對老爺爺說些什麼?老爺爺會怎麼想?學生的想象力非常豐富,他們在老師的故事的鋪墊下,很快就進入了情境中。他們想象村裡的孩子會問老人是從哪裡來的?是不是來做客的?他們還能體會到老爺爺聽了村裡孩子的問話後心理會很難受,因為歲月無情,老爺爺已經老了,一切都變了。古詩的意境很美,但要二年級的孩子理解古詩的含義確實比較困難。所以我透過插圖,讓孩子扮演圖中的角色,揣摩人物的心理,表演他的動作、語言,從而體會詩中的意境。這樣的教學方法很受孩子的歡迎,教學效果不錯。

三、交流方法,分享收穫。

《語文天地》中出現了一個“小統計”,這其實是對孩子學會積累知識的能力訓練。我先讓學生在小組裡完成,與小夥伴分享收穫的快樂。然後,進行班級交流,請認字多的同學介紹好的學習方法,孩子們透過傾聽別人的發言,明白了多多閱讀課外書的好處。這個學期,我們給每個孩子設計了一本《課外閱讀記錄本》,引導孩子重視閱讀與積累。我們發現孩子的閱讀興趣有了很大的提高,閱讀水平也有進步。孩子們在閱讀課外書時,慢慢學會歸納內容提要,摘抄好詞好句,並且能把自己的收穫記錄下來。透過交流,孩子們還懂得了在生活中認字。生活是最好的語文老師。孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道,只要他們肯多問多記,就能認很多字。掌握了好的學習方法,往往能事半功倍!