幼兒教師美術基本功調查後反思
有效教學反思是提高美術教學能力和教育水準的基礎，是增強幼兒學習收益的有力保障。教師是否具備幼兒美術專業的認知水平和結構決定著教師美術教學反思的深刻性，而美術教學反思的深刻性則影響美術教學反思的有效性。根據上次的教師基本功調查活動的結果，從“研讀教材，構建體系”、“明確目的，達成共識”、“立足實際，科學規劃”三方面提出了對於提高教師美術基本功的一些想法和建議，旨在切實做好教師美術基本功的學習活動，逐步提升美術教學反思的有效性。
（一）研讀教材，構建體系。
首先，在廣泛蒐集資料的基礎上，構建《幼兒教師美術基本功框架》。
其次， 研讀每種形式的教材，構建《幼兒欣賞、繪畫、手工發展指標框架》。
（二）明確目的，達成共識。
首先，明確開展基本功培訓的目的。
其次，消除以往基本功比賽對老師帶來的消極心理。
再次，增強老師學習美術基本功的信心。
（三）立足實際，科學規劃。
首先，幼兒園要有明確的培養目標，科學合理的培訓措施，注意總體規劃與分段達標統一。這樣能使老師明確自己在某一階段要做什麼、怎麼做、為什麼做，也便於老師對照目標檢查自己完成的情況，避免低水平迴圈和簡單重複。
其次，注意美術基本功的培訓內容與教師個人需求相統一。園部可和老師一起列出大家要掌握的美術基本功內容，並和老師討論哪些問題是我們當前最需要解決的，將要做的事按老師的需要、興趣進行排序，把老師當成活動的主體，多傾聽老師的聲音，使活動滿足幼兒園、教師學習的共同需要。
再次，每一次方案出臺後，要和全體老師討論、論證、修改活動方案，並聽取教師的意見，增加老師對幼兒園工作的理解和支援，開發利用教師身邊的.資源。並積極爭取機會，將方案請領導、專家論證，吸取他們先進的理念和優秀的經驗。
最後，規範性要求與分類分層實施統一。美術基本功培養方案的基本內容、計劃、檢驗的方面要有規範、具體的要求，避免形式主義。另外，根據幼兒園師資力量的實際情況，尊重老師個別差異，對不同年齡、不同層級的老師制定不同的發展目標。
冰凍三尺，非一日之寒，讓我們切實做好美術基本功的培訓和學習活動，逐步提升美術教學反思的有效性，紮紮實實做好我們幼兒美術教學工作！