高校遠端教育與成人教育發展路徑論文
摘要：以目前高校的成人教育模式來看，函授教育一段時期內仍然是主要的形式，但隨著時代的發展，這種教育模式對社會發展的必然需求已經很難適應。在現代教育技術與教育理念的指導之下，如何深入分析傳統成人教育與現代遠端教育之間的融合，建立符合時代要求的成人教育體系，具有非常重要的現實意義。
關鍵詞：遠端教育；成人教育；融合發展
成人教育作為高等教育的一種特殊形式，是繼續教育體系發展的關鍵途徑。作為我國高等教育的重要組成部門，其現實意義顯著，為我國培養了大批的人才。隨著新教育理念的衝擊與新教學模式研究工作的不斷深入，社會需求正在發生轉變，高校遠端教育工作的快速普及也將帶來教育體制與教學方式的轉變，教育變得更加靈活，成人教育也面臨了新的發展局面。
一、遠端教育與成人教育的融合分析
1、必然性分析
知識型社會模式之下，知識更新的週期逐漸縮短，與課程之間的聯絡越來越緊密。所以，知識的內涵更加豐富，評價標準也會發生轉變，成人教育也應該跟隨時代腳步，在現有的教育體系與教學方法的基礎上進行改革，更好地適應環境發展與社會價值的需求。再加上網際網路的普及，其不受時間與空間限制的優勢得到了顯著發揮，教育規模不再受限制，成人教育有了更廣闊的發展空間。因而，成人教育也需要依靠現有的教學模式與教學經驗，整合其優勢，滿足教育資訊化與網路資源建設的必然趨勢。當今社會也是學習型社會，成人教育的層次多元化也成為了終身教育體系中的重要組成部分，是學習型社會的重要手段。高等教育資源在現代社會已經廣泛普及，網路渠道也為學習型社會的構建提供了新的發展思路，網路基礎設施不斷健全的前提下，透過網路來開展成人教育，也是學習型社會的新思路、新方法。
2、可行性分析
從現代遠端教育的特徵來看，它將教和學實現了真正意義上的分離，教育者能夠根據自身的需求來調整學習內容，能夠更加積極主動地去開展學習，利用現代科技資訊來提升教學質量。可以說，現代遠端教育作為一種全新的教學體系，需要具備相應的管理系統，來達到教學的最終目標。所以，成人教育本身是依託高校資源而發展的教學模式，讓成人同樣具備相應的教學技能與實踐能力，從而利用專業知識解決實際問題。但傳統的成人繼續教育課程安排固定、時間統一，對於一些已經步入工作崗位的成人來說，調節時間存在著一定的困難。現代高校遠端教育存在著開放性的特徵，成人在獲取知識時不需要定時定點地進行學習，可以在空閒的時間段進行規劃式學習，無疑提升了學習效率。從其可行性分析，高校遠端教育轉變了傳統的教育模式，也讓現代技術應用的水平得到了穩定提升。我們也不難看出，成人教育正在不斷地適應時代的發展要求，創造更大的經濟價值，努力地尋找更好的生活服務體系。所以，教育模式也需要與時俱進，具備開放性，讓現代教育與成人傳統教育實現融合，促進新時期教育理念的新發展。
二、高校遠端教育與傳統成人教育的融合現狀
1、教育觀念方面
傳統的遠端教育模式是透過紙質媒介來傳輸知識，然後學習者透過自學來掌握知識。但現代科學技術的水平之下，我們可以將遠端教育在某些時候等同於網路課程。目前，函授教育是我國成人教育最廣泛存在的教學形式，不僅包含理論知識的學習，還包括一些定期開展的實踐活動，這也推動了教學傳播手段的發展。相比而言，函授教育以統考成績入學，現代遠端教育則注重院校自主測試入學。我們對於不同的教學模式不可以傳統的片面思維來進行教學模式的優劣評判，而是要基於現代教育要素與現代媒體的價值，強調對教學觀念的理解與落實。從當前的發展現狀來看，現代資訊科技給教學改革開闢了新的發展道路，函授教育智慧化的趨勢也廣泛存在，以教育觀念的角度分析，已經基本實現了遠端教育與成人教育的融合。在未來的工作中還需要進一步分析教學資源的落實到位，構建立體化的成人教育層次，打造新的辦學理念與辦學條件，在發展基礎上也會更加完善。
2、教育模式方面
目前的函授教育模式以面授為主，課後指導為輔。然而成人教育的面授時間畢竟有限，在短時間的教學過程中，學習者如何真正地參與到學習的過程中，成為了教學質量的主要影響條件。現代遠端教育體系下，學習者可以更好地進行交流與溝通，結合自身的需求來獲取自身想要的教學資源與關鍵資訊，教師可以與學習者之間形成一對多的互動模式。雖然學習者和教師的計算機應用水平有所差異，在教學質量上可能會產生影響，但我們不可忽視的是函授教育教學思想在新時期，與高校遠端教育模式之間形成了良好的融合體系，不僅在學習氛圍上更加適合現代社會發展，透過遠端教育也能豐富教學內涵，藉助現代網路手段進行教育革新，從這一角度來看，課程融合也必然長期存在，成為未來教育的重點。
3、教育體系方面
教育體系方面，函授教育採取的是標準化的統一考試，具有相對完善的入學程式。而函授教育的教師在教學計劃設計、教學內容編排與備課教案准備方面都已經形成了一套成熟的管理體系。在新時期，網路教育可以透過專業教師的選擇，讓沒有到現場的學習者也能得到知識儲備，但需要根據學習狀況來作為畢業判定的依據。所以，在充分展現遠端教育特徵的基礎之上，傳統成人教育也能合理地透過教學計劃的調整來最佳化資源，建立學科建設與教學研究共存的長效化機制，尤其是針對必修課程，按照網路學習與面授學習共存的教育體系，實現資源共享，促進學習效率提升。
三、遠端教育與成人教育的未來發展路徑
1、教育觀念的`再次革新
雖然函授教育與網路教育存在著明顯的缺陷，但轉變教育理念，實現再次革新是推動成人教育與遠端教育融合發展的重點。具體來看，不應僅僅只在機構上進行形式合併，還應該在觀念與意識形態上進行融合，重點強調現代遠端教育與傳統教育的意識認知，在觀念上將成人教育看做是不同於傳統學校教育的活動，樹立新的知識觀念與課程觀念，才能更好地促進教學內容與實踐技能的系統化融合。所以，教師應該學會如何透過兩種課程模式來構建更加科學的知識系統框架，以學習過程來提升學習者的能力與知識水平，調動其積極性。要實現教學觀念的轉變，就需要在教育觀念上轉變，從意識形態的角度徹底地消除教育融合的缺陷與阻礙。
2、資源最佳化配置下的教育體系構建
教育體系的改革是促進教育融合發展的重點，滿足學習者的實際教學要求，透過借鑑傳統教學模式的優點來強化教育資源。因此，函授教育也需要繼續穩固其自身的優勢，在未來實現現代化發展，一方面，也應該多為學習者提供一些能面授交流的機會，包括教育過程中容易反覆出現的問題，以便於在較短的面授時間內更好地掌握新知識。另外，相比於高校遠端教育，函授教育目前採用的是學年制度，而遠端教育更多采用學分制度。要實現資源最佳化配置，就需要整合教學計劃，重點強化課程建設工作。遠端教育的主要優勢在與開放性，所以，教師應該支援學習者的有效學習，即便是非面授模式下也需要為其制定合理的教學方案，選擇因地制宜的教學體系，全方位地進行教學輔導工作。
3、教育融合管理的思維轉變
傳統成人教育需要與高校遠端教育相互融合，並建立完善的教育管理規則，在利用現有的基礎設施與人力資源的前提下，借鑑兩種教育模式的成熟管理機制，充分發揮教育的教學輔導作用。例如，傳統的成人函授教育重視的是課程內容與課程時間的學習，一定程度上影響了課程的有效性，而學習者透過遠端教育，能夠更好地開展自主學習，結合傳統函授教育的管理理念，不斷地規範學習的過程。另外，未來教育系統的不斷髮展，計算機技術能夠依託網路平臺發揮更大的技術優勢，可以簡化教育融合工作中存在的管理難題，無論是資訊接收、處理還是流程規劃，都能實現簡單操作。對於傳統工作中複雜的學籍檔案問題，也可以實現網路系統檔案分析，促進教學管理目標與教學管理制度的轉變，這也是未來成人教育管理改革的必然方向。
結語
現代教育具備時間、空間和技術方面的教學質量優勢，而傳統的成人教育具備成熟的管理體系與實踐經驗。兩種教育模式的融合，充分利用了教育的優勢，也是未來成人教育發展的必然趨勢。本次研究也從現有的教育現狀入手，分析了教育的融合發展路徑，旨在推動現代高校遠端教育與傳統成人繼續教育的深度發展融合，樹立現代教育理念，不斷推進教學體系的革新，打造現代化的成人教育新模式。
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