《元帥的故事》的教學札記
自從和同事約定每個星期互聽互評一節課之後，我就開始認真地準備著每一堂課了。為了能上好今天的課，我花費了2個多小時，自我感覺準備得比較充分。
上完課之後，第一感覺就是課完全按照我事先設計好的路子進行了。同事首先肯定了我課的優點：實實在在，沒有花架子。這也是我一貫奉行的授課原則。
但在肯定成績的同時，同事也直言不諱地指出了我的問題：
1、課前準備不充分。
生字詞教學在三年級依然是重點，我對它的重視程度不夠。課文中的生字詞，應該課前就寫在小黑板上，課堂上直接出示，既節省時間，又能讓學生有整體的印象。雖然我們的學生已經具備了自學生字詞的能力，生字詞不需要一個個教，但還是需要整體出示出來，整體檢查自學情況。
2、指名讀書的'方式不正確。
在檢查學生讀書情況時，我採用開火車的方式。採用開火車的形式讀書，容易使部分孩子產生事不關己高高掛起的心理（反正也沒找到我讀，就可以不認真聽了）。採取隨機點讀的方式，可以促使每個孩子都集中注意力傾聽同伴的讀書情況，因為老師隨時都可能叫他把同伴正在讀的課文接著讀下去，若不注意聽，很可能接不上。
3、缺少教學機智。
當有學生問：“五六十里路究竟有多長”的時候，因為我當時就沒有想到合適的解釋方法，就將它跳過去了。其實，這個問題可以讓學生聯絡自己的生活實際想一想，如，從家到學校大約有多遠。
課需要不停地“磨”，水平才能得到提高。相信透過不停地努力，我們離名師的距離會越來越近！