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《一去二三里》課後反思素材

《一去二三里》課後反思素材

我們過去的課堂教學過分強調預設,顯得機械、沉悶,缺乏生氣和樂趣,課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學,有些程式化。四十分鐘的課,不拖堂,把需要完成的教學內容講完,學生會做,這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強,太過封閉了,學生跟著老師的節奏,沒有自己的思維。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講,人是開放性的、創造性的存在,教育不應該用僵化的形式作用於人,這樣會限定和束縛人的自由發展。

在進行《一去二三里》的教學中,我設計了這樣一個環節,透過看書上的圖與小學生身上的數字來認識1至10的漢字寫法,我問學生:“你從圖上看到了什麼?”基本上,學生的回答在預料中,在預先的設計中,我們認識了十個字,也認讀了生字卡片,此時已基本完成了預先的任務,接下來就準備讓學生看老師在田字格中板寫生字,再自主練習了。我正準備過渡時,聽到有一個學生插話說:“老師,我還有,我還想說,和他們都不一樣的!”看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,畢竟現在是新課程,學生有話還是要讓他們當說則說,“我還看到天藍藍的,雲白白的,很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經常能看到的藍天白雲似乎也變得更美了,我表揚了他:“嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這麼一說,就像看到了藍天白雲一樣,真美,你說得可真好,看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他,也刷刷地舉起了小手,有的說:“籃球場後面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來,我就忍不住又表揚了她,沒想到她聽到我的表揚,歪著腦袋笑了一下,又說:“老師,我可不可以再說一次啊,不一樣的!”我點點頭,她就開始說了,“籃球場後面有一片樹林,那裡有很多綠油油的小樹,還有許多小動物住在裡面。”學生們越說越起勁,說到後面,他們說到了十個小朋友的表情,不同的姿勢,說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,我很意外,沒想到他們觀察得這麼仔細,說實在的,當我看圖時,我壓根就沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。因為這個環節的時間的延長,這堂課沒有完成預先設計的教學內容,但是這一節課的教學任務的'未完成並不影響學生的整體發展,在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習能力和創新意識。

這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的設計,取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程,課堂教學不應該是一個封閉的系統,教師也不應拘泥於預先設定的程式。開放課堂,尊重學生的學習需要和熱情,尊重學生的創新思維,讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設,讓我們在師生互動中多一些即興的創造,使我們的課堂充滿生命力!