《萬以內數的認識》的課後反思
在兩天的“千課萬人聽課”活動中，感觸比較深的就是張莉老師的《萬以內數的認識》。課伊始，張老師從“蘇堤全長2796米，千島湖有1143個小島”這兩個資料匯入，這樣的引入自然的將數字與生活緊密聯絡在一起，體會數學源於生活。課中，張老師充分利用匯入的兩個四位數引導學生逐步認識萬以內的數，在計數器上巧妙的增加和減少珠子，在算珠進進出出的“飛舞”中，孩子們自然輕鬆的學會了新知識，如此巧妙的設計，叫人佩服。面對和我們平常不一樣的教學，我們的孩子學起來可能會更主動些。
本節課是在認識了千以內的數的基礎上來進行教學的，雖然有了一定的數數、讀寫數以及知道怎麼樣分析一個千以內陣列成的知識和經驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的'數的概念其實對於二年級學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經驗的基礎上，我確定了本節課的教學目標及重難點。
教學環節的安排上基本上模仿張莉老師的課。從“基湖沙灘全長2195米”這個資料匯入，整節課圍繞這個數在計數器上珠子的變化來進行萬以內數的讀、寫、數、組成等知識目標的達成。
1、利用已有經驗，進行遷移學習，促進學生認知建構.
在教學“萬以內數的讀法、寫法、組成”時，我利用學生已有的知識經驗，採用學生自主探究的學習方式，讓學生把新知識納入舊知識，自己試著讀一讀，同桌說一說，小組數一數。經過孩子大膽的嘗試，很多孩子透過自己的學習，能掌握了這方面的知識，透過學生的自主探究，培養了學生的類比遷移能力。
2、藉助直觀，加強指導，幫助學生理解數的概念
教學“萬以內數的認識”，我利用計數器加強對學生學法的指導，讓學生多種感官參與活動。我多次結合計數器的演示，讓學生邊看我撥珠邊數數，特別是從9999到10000這個過程的演示，讓學生能借助計數器想到滿十向前一位進一，進一步瞭解“相鄰計數單位之間十進關係”，再透過製作數位順序表，讓學生比較形象直觀地建立數位的概念。
3、教師語言不精練，羅哩羅嗦，使得教學時間浪費。
整節課下來，感覺不夠緊湊，自己的話過多，使得最後一板塊-----數感的培養，還欠缺。