杜郎口學習有感範文
一、“亂”卻“高效”的課堂
當我們來到教學樓內時，真的是被眼前的景象驚呆了，說這裡的課堂教學是“超市”，真的一點都不過分，雖然我們心理有點準備，但還是產生了強烈的“震撼”。每個班級的課堂全部對外開放，教室的前後門都開著，聽課教師可以任意“穿梭”於其間。我們最先來到的是初一（2）班的教室，上數學課，教室中的課桌一改傳統的“秧田”式為“小組獨立”式，每一小組6人，相對而坐，“三個面向”的黑板，一位“小老師”走到北面的那塊黑板前很大方地講了起，所有學生就“忽拉”一下“動”了，全部圍在那塊黑板前，最前面的同學基本是“蹲”著的，後面的同學大都是站著，甚至有的是“趴”在前一個同學的身上。前面“小老師”在“煞有介事”地講著，學生們聚精會神地聽著，不時有人“發表”自己的意見。一個講完後另一個又主動地出來講另一題，不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還要相關知識點的回顧，更使人感到“驚詫”的是還有本題的易錯點及解題的方法歸納，讓我感覺他“儼然”就是一位“老師”，真正的老師卻被“冷落”在一旁。這是一節展示課，作為一名數學教師，我想完整地聽一節數學新授課，可是走遍了初一和初二兩個年級的所有教室都沒有發現有數學課，第四節課於是只能聽了一節英語課，課堂模式和上一節的數學課差不多，“小老師“和同學們都用英語講解、交流著，非常熱烈。默寫單詞時，教室內的三塊黑板很快就被“佔領”，教室外的一面“黑板”也“爬滿”了學生，很快自己的版面就寫得滿滿的了，就在地板上寫了起來……速度之快令人咂舌，而且重點詞語由彩筆標出來，還互批糾正。看似亂，可又是那麼的有序高效！
二、“自信”、“樂學”的學生
這裡的學生，充滿著自信。大方、自然地講解，令我這個老師自嘆不如；他們的微笑，眼睛裡流露出的智慧之光，令我難忘。他們傾聽時“目不斜視”……學生們的“定力”如此之巨大，是成人也難達到的。18口教室全部開放，每天參觀的人數達到近千人，這樣多的教師如果平均分到每口教室的話，每口教室中都有50人，何況流動或穿梭在每口教室之間呢，不要說課堂教學的組織形式像“超市”，這麼多的觀摩教師更像農村集市中的“趕集者”。同時，穿梭於教室間的教師們還不時地“竊竊私語”，有時受學生感染還不免激動地“大聲議論”一番。如果不是身臨其境，一定無法想象是怎麼樣的一種熱鬧非凡的“景象”！一定會擔心在如此“複雜”的情況下，並且是日復一日，有可能還是年復一年的情況下，學生能安心學習嗎，我來這裡之前也是有這樣擔心的，來此之後才發現這樣的擔心是多餘，而且是完全不必要的，因為這裡的學生學習可以毫不誇張地說達到了非常高的“境界”，用一句話形容就是“無視於聽課教師的存在”，真正的是“我的課堂我主宰”！有一次很好奇也很想檢驗一下學生是否真能做到這樣，有意地問身邊的一位同學，想了解一下情況，這位同學根本就“不理會”我，而是小聲地對我說了幾個字“老師，我在上課”！我當時被嚇了一跳，學生居然這樣“對待”聽課老師；同時我亦很慚愧，怎能打斷孩子們的.課堂思路呢？從這“擲地有聲”的幾個字中強烈地感受到這樣環境造就出的學生就是不一樣，心中不免再一次地被“震撼”。
我為這樣的課堂振奮：因為沒有見過，也不會想到，課，竟然可以這樣上。因為看到的是一個農村初中學校的學生，他們竟然有這樣的學習能力和探索精神，竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們愛課堂、愛知識、愛學習!他們的個性竟然可以這樣張揚，這完全是一種“另類”的課堂，可是我都喜歡這樣的課堂。
三、“超好”的用餐習慣
我們的用餐安排在學生餐廳，進入餐廳，同學們在秩序井然地用餐，一轉眼功夫，他們就吃完了，速度之快，絕對“高效”，而且幾乎不見剩菜剩飯，他們悄悄地把碗碟放入規定大盆裡，不見一點剩菜剩湯灑在外邊，放下後洗手便陸續離開。他們超好的用餐習慣，與在等待用餐的參觀老師們插隊爭搶用餐的情景比起來，我覺得我們作為教師，真是相形見絀，無地自容……
杜郎口，一個了不起的地方……
人家能做到這樣，只要我們去努力，堅持不懈的努力，我們也能做得很好。但是，我們絕對不能照搬硬套，我們要結合我們孩子年齡小、班額大、教學設施的不同等做出相應的取捨，融入我們自己的智慧，讓我們的教學同樣精彩！