淺談情感教學心理學原理在語文教學過程中的運用論文
論文關鍵詞：情感教學 心理學教學
論文摘要：從情感智力，教師強勢心理場，對教學內容進行情感處理，對教學活動進行情感加工，闡述了當代教師必須要打破傳統的教學模式，注重在教學過程中對情感教學心理學的運用
教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，也是一種特定情景下的人際交往活動-無論處於教學主導地位的教師，還是處於教學主體地位的學生，都是有血有肉、有情感的個體。因此，教學過程中，不僅有認知方面的資訊傳遞，也有情感方面的資訊交流。
為此，在小學語文教學中，教師也必須在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，利用以情優教的策略體系，根據學生生理、心理和認知特徵，遵循優良情感發展的一般規律，從語文學科特點出發，巧妙利用好情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發學生積極主動地參與教學活動，引起師生間思維和情感共鳴，達到以情優教的效果。
一、轉變教學觀念，充分意識到情感智力(EmotionalIn-ence)是現代教師的必備素質。傳統教育最大的缺陷在於“見物不見人”，把學生僅僅看“物”——裝載知識的容器，而不是有思想有感情、活生“人”。雖然傳統教育觀也承認教學過程是一種“特殊的過程”，但對於這種“特殊性”到底體現在哪裡沒有實質內涵。其實，這種特殊性主要表現在人的“情感”上。教師具有思想、智力、職業道德等方面的素質是不能完全勝育教學工作，難以完成教育目標和達到教育目的的。教有情感方面的素質，情感智力是現代語文教師必須具備質之一。
二、以自身條件為載體，發揮教師強勢心理場(Psychol-Field)效應。著名心理學家勒溫(KurtLewin)把物理學概念“力場”了心理學。根據他的理論，凡有心理現象存在的地方就著心理場，由他的理論引申：凡是有課堂存在的地方就著教師心理場。圍繞教師與學生的相互活動，課堂教學素在心理層面上構成一個“心理場”。這種心理場包含許素。例如，教師發出的知識(內容，連同其準確性，新穎味性等)，教師使用的教學法(邏輯性，啟發性等)，教師緒(對學生的熱情，自身的激情等)，教師的口語(標準等)，風度(大方，整潔等)。從心理暗示角度講，教師理場形成向心力，直接在心理層面促進學生的提高。教師的人格修養對學生的影響，教師的課堂情緒對學生的情緒的影響等。教學實踐表明，置身於強勢心理場的學現消極心理狀態的可能性極小。如果教師給學生的是弱理場，那就難怪出現消極心理狀態。積極的心理場不僅除學生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學生的注意感始終都有較強的統攝力。形成最佳課堂心理場是英師在教學中的一個重要任務。
1．藉助語言來傳情達意學生最愛聽飽含情感的教學語言，教師抑揚頓挫，緩急的講課聲，既能傳情達意感染學生，又能幫助理解，引發，從感官角度上看，還會由於變化的刺激提高學生注意中性和穩定性，減少聽課的疲勞。
2．藉助表情(面部表情，體態表情)構建積極“心理場”教師一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚都能激發學生習興趣，學生一旦被融入積極的“心理場”，思維就被有活，注意處於高度醒覺狀態，就為學生創設了良好的心境，學生的創造性潛能將極大地發揮出來。 3．激情是心理場效用實現的靈魂課堂教學是以師生間心理上的微妙碰撞為主要的情感。課堂中，資訊的流動在情感的氛圍中進行，並不斷激發持著情感的交流，情感的交流在知識的傳遞過程中發生，並在極大程度上影響著資訊流動的成效。激情對於教理場和學生積極心理狀態是萬萬不可少的。學生最尊重學激情的教師，只有教師興致勃勃，學生也才能興致勃這種“激情效應”是一個優秀的語文教師所必須把握的。
三、對教學內容進行情感處理，有效地開發情感資源對教學內容進行情感處理是指教師從情感角度對教學進行加工和處理，在向學生呈現教學內容的過程中充分其在情感方面的積極作用。具體表現為以情感為目標，利用教學內容中的.情感資源，引發學生的積極學習的和熱情。
四、對教學活動進行情感加工對教學活動進行情感加工指的是在組織學生進行教學活動時加大師生互動的力度，充分利用《春天的圖畫》中的《露水》加強學生之間的合作，使課堂教學節奏鬆弛有度，快慢有變，動靜交替，活動多樣，使課堂語文氣氛濃厚，創設出有利於學生學習的氛圍。
1.使學生學習有安全感，樂於表達
傳統教學中，發言機會屬於一些善於表現的學生，害羞的或不善於言談的學生不敢舉手發言；即使被點名發言，在眾目睽睽之下，往往會產生緊張心理而發揮不好，造成羞於開口的心理障礙，久而久之這部分學生保持沉默，失去了很多語言實踐機會。而在閱讀的練習中，面對自己的同伴和朝夕相處的同學，他們有安全感，不擔心出錯被其他同學嘲笑，敢於無拘無束地進行語言實踐，表達自己的情感，從而逐漸找回失去的學習語文的自信心。
2.機會均等，實現人人參與，體現教育的公平
每名學生都有機會，有時間進行交流，進行語文實踐，人人參與，沒有“被遺忘的角落”，主動性、創造性得到發展。
參考文獻：
[1]盧家楣.情感教學心理學[M].上海教育出版社,2000
[2]苗慧.教師心理場效應及其意義與策略芻議[J]
[3]袁桂林.現代教育思想專題[M].東北師範大學出版社,1999
[4]孫鳴.外語情感教育中的溝通策略[J].基礎教育外語教學研究[J].2003(5)