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怎樣設計最佳化課堂教學論文

怎樣設計最佳化課堂教學論文

教育質量的好壞在很大程度上取決於課堂教學,因為課堂教學是學生接受知識、教育轉化、技能形成的主陣地,因此在課堂教學過程中應充分發揮學生主體作用和教師主導作用。隨著課程改革的深入,新理念所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式給課堂教學帶來縷縷春風。語文課堂教學要以學生“語文素養的形成”為核心,進而使學生精神境界、個性品德、語文水準得到完整提升。具體怎樣設計最佳化課堂呢?我以多年來的工作實踐歸納,著重從以下幾方面入手:

第一、要努力營造民主、寬鬆、和諧的課堂氣氛,從“自主”做起。

民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍是自主學習的前提。在這樣的課堂氣氛裡,教師必須放下架子,充分尊重學生,讓學生在愉悅之中享受課堂學習。對於同一篇文章的閱讀和理解,不同經歷感受體驗的學生有不同的感受,教師應尊重學生的認識,對於內容的理解不應有限制性,鼓勵他們和自己的生活聯絡起來,透過自己的思維理解獲得大的收穫。例如在學習朱自清的《背影》時,我就緊緊抓住“背影”進行討論和對照,讓學生走進自己的生活,大家各抒己見表達對“背影”的理解和感悟。學生們從不同角度傾訴心中對父母、老師的感激,有的學生聲情並茂,有的學生在課堂上動情流淚中寫成了作文。我感覺在這樣引導教育中,學生們不僅透過學習獲得了知識,而且對他們進行了一次生動的感恩教育。

第二、要培養學生的探究意識,提升學生的閱讀能力,抓好“探究”的著眼點。

閱讀教學中,引導學生“探究”這個問題最難。因為學生經歷不同、感情有別、個性迥然、認識各異。因此,閱讀短文題材寬泛、體裁多樣、表達靈活、語言豐富,在如此客觀而又複雜的背景下進行探究,無疑是“大海撈針”,但如果在閱讀教學中引導學生抓好探究的著眼點,就能化整為零,各個擊破。那麼怎樣引導學生抓好探究的著眼點?

1.迷茫點給予針刺,加深印象。迷茫點就是學生普遍表現出思想反映的空白點、感情共鳴的模糊點和語言表達的困頓點等。教師在選擇訓練短文之後,收集學生共性問題,提取“迷茫點”,設計若干針刺引語,然後進行探究。例如:2009年中考閱讀文中的“膽識”和“智慧”的選擇。這兩個詞的意思差別不大,但細細品讀,解決就比較簡單了。不僅要分析兩個詞的意思,還要在特定的語言環境中鑑別,透過對文字的探究,學生就會明白文章強調的是前者,讓他們從中受益匪淺。

2.抓閃光點以啟用,調動創造力。閃光點就是學生個別存在的中心確立的短路點、內容展開的分支點和形式構思的斷裂點等。教師在學生探究過程中,發現學生想到的但想而不深,說到了但說而未全等情況時,予以引導,將短淺引向深遠。例如,2010年山西中考閱讀短文中,對於“守株待兔”“龜兔賽跑”兩個成語的理解和分析,就應從人生態度角度進行比較,獲得正確的選擇。而對於“熬”一詞的分析和理解,更是對生活的.正確理解和人生真諦的感悟。

這兩方面,教師要引導學生運用“一江春水向東流——順向思維;反彈琵琶成新曲——逆向思維;橫看成嶺側成峰——多向思維”等多種思維方式。學生要從“感受認識”的層次思索;學生要在“現實”的方面尋覓;還可以引導學生在“虛幻意境”的方面探究;盡而在“蘊情含理”中作出正確判斷。必須注意的是,教師角色做到三個轉變:即變主為輔、先入為主和越俎代庖。 第三、要創設“合作探究”寫作平臺,建立完善“自主合作探究”機制,培養“合作寫作”習慣,提高寫作水平。

作文寫作是語文表達的核心。作文的核心是突破思維定勢,體現創新意識、時代意識,展示寫作主體的精神風貌。作文上的有意合作,能帶來資源共享,帶來智慧共生。有利於開闊學生的視野,拓寬學生的思維,廣泛地積累作文素材。

培養學生的“合作寫作”習慣,先把所帶的學生按寫作水平的高低劃分層次,再考慮性別比例、興趣指向、交往意願、組織能力等因素,把學生分成若干個小組。按照“組間同質,組內異質”的原則分組,以保證在小組之間的競爭和組內成員之間的優勢互補。這樣科學的“合作寫作”平臺就創設起來。同時,還根據學生的實際情況建立完善的“自主合作探究”機制:

1.命題多樣化:可用教師命題、組間相互命題、組內成員共同命題等方式;

2.確立寫作提綱:各組成員把收集、積累或想象出來的東西都寫出來,明確寫作思路,寫出寫作提綱;

3.個性化成文:參考寫作提綱寫出初稿;

4.修改交流:初稿交由合作同伴修改並寫出評語,各合作組進行交流,作者據此修改定稿;

5.講評反饋:學生自由講評,教師點評,優秀作文推薦張貼。

透過這樣的寫作,學生的寫作活動不再是為了完成教師的任務,或者僅僅作為個人情感的宣洩通道,而是將其視作一種創造性活動,並把自己獨特的創造貢獻給全體學生,從而實現自我價值展示。

不過太多的“合作探究”可能會帶來學生作文材料的雷同,構思上的趨同。為了有效地解決這一問題,在作文教學中,我大力提倡求異思維,要求學生寫自己感觸最深的東西,最感興趣的東西;另一方面,鼓勵學生不斷創新,與時俱進,書寫當代中國人的精神風采,並不斷地給“創新作文”、“個性作文”提供展示和交流的舞臺。

總之,在“以人為本”新理念的指引下,課堂教學中要實施“自主、合作、探究”的理念。這樣的課堂不僅能營造出一個民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍,而且在教師精心組織、引導下,學生有更多的學習自主權,不斷激發學生的學習興趣。這樣,讓優化了的課堂閃爍耀眼的光芒。