《電腦城前細觀察》的教學反思
三年級學生對於第一單元基礎理論的學習很是困難，這是因為基礎理論對於任何學生來說，都是枯燥無味的事情。這需要教師去講授，去傳播這些知識。他們天天在其它學校上聽夠了老師的講解，講解對於他們已經沒有吸引力，儘管這些是他們不瞭解的新知識，但對於電腦的好奇取代了他們對電腦知識的興趣。可又不能不學習，這是計算機學習的最基礎的東西。今年也對這一課的學習頗費了點心思。
在今年的教學活動中，我採用了兩種教學方法交叉完成。
第一種方法：大系統法。我首先讓學生明白“評一評”是每一課的教學內容要求，也是我們每次活動的活動目標的知識與技能目標的主要內容。讓他們先讀“評一評”的要求，就可以讓孩子們做到有的'放矢。其次，我讓他們由“要知道什麼”——必須“先知道什麼”由目標到知識點，順滕摸瓜，學會前一個知識點。這種方法讓學生學會了主掌自己的學習活動，提高了理論學習的效率。
第二種方法，進行碎片化處理。我讓學生通讀文字，在讀的基礎上完成一些達標檢測的填空。
如：電腦由（ 硬體 ）和（ 軟體 ）兩部分組成。
可以說電腦由（看得見的硬體）和（ 看不見的軟體 ）兩部分組成；
也就是說（計算機系統中看得見摸得著的部分）是電腦的（硬體）；（管理計算機軟硬體資源的程式和資料）是電腦的（軟體）。這兩種方式的交叉使用，讓我的資訊科技理論課不再枯燥無味，而是生機勃勃。
同時，我還透過打比方來解釋抽象難懂的內容，如:我把計算機的軟硬體關係比作一個有生命的人，人的軀體就是人的硬體，生命就是人的軟體，這樣一來，同學們就能很容易的理解電腦的硬體和軟體的關係。