心理學角度下最佳化中學課堂教學的技術策略論文
一、解讀理念
1．因材施教的重要性。每一個學生都是獨立的個體，有自己獨特的思維和行為方式。我們要做的不是將學生放在模子裡培養出一群大同小異的庸才，而是應該針對學生自己的性格特點，進行因材施教，釋放每一個學生的個性和心理。關注學生的每一個行為和心理，開發潛能，使他們身心健康發展的同時，成為社會主義需要的人才。
2．教育要一視同仁。每一個學生都來自不同的家庭環境，每一個學生都有自己的長處和又是，這也是他們個體特點的一部分，我們應當給予充分的尊重。不論他們是貧窮還是富有，是聰明還是平凡，我們都應該一視同仁，為他們提供最公平、最好、最豐富多彩的學習機會。每個人都有追求夢想的權利，每個人都有屬於自己的未來，我們要做的，就是儘自己最大所能幫助他們每一個人實現夢想。
3．活到老，教到老。十年樹木百年樹人，人才的培養不是一朝一夕的，作為教育者，我們需要耐心和堅持，不能為了眼前的成績毀了學生的未來發展。授人以魚不如授人以漁，我們要做的不僅是教給他們三年知識，更重要的是教給他們終生學習的能力;我們不僅是授業者，更應是解惑者，讓學生在我們的教育下，有一個健全的價值觀，有一顆健康的心靈。
4．為社會主義現代化建設事業而教育。現在學生的價值觀趨向於金錢主義，要糾正他們學習觀念，將理念轉換為理想主義，使學生們的學習目標放遠大。我們要奔著為國家建設而教育這一目標進行人才培養，努力打造國家的棟樑之才。教育的根本目的.是培養人才，培養出符合社會主義現代化建設事業發展要求的人才，才能促進我國綜合國力的發展，使我國躋身世界前列。
二、心理學理論依據
人類的生命過程就是一個終身發展的過程，對於處於人生最重要階段的學生來說，終身發展更為重要。以下是我列舉的幾種心理學中各個流派對於終身發展的理念。
1．建構主義理論:建構主義學習理論的中心思想是以學習者為中心的學習。通俗地說，就是強調學生自己在整個學習活動中的重要性，教師要做的就是引導，幫助學生建立一個學習框架，而內容的充實則是由學生自己主動完成。建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學的策略及教學模式提供了實質性理論支撐。
2．人本主義理論:人本主義學家提倡“以人為本”。這一理論提倡教育者不僅僅關注學生知識和成績的進步，更應該注重學生心理方面的發展規律，即情感、態度和價值觀等。詳細地說，人本主義理論要求教師根據每一個學生的特點進行不同方式的教育，學生是教育的根本，教師要做的是尊重他們的每一個想法，每一個行為，做到有的放矢，因材施教。
3．新精神分析理論:其主要代表人物艾裡克森將人類的一生分為八個階段，每個階段之間都是緊密相連的。每個階段有不同的發展要求，只有達到了這些要求才會進入下一個階段，八個階段環環相扣，缺一不可，共同組成了人的一生，因此個體成熟必須也必然是一個終身發展的過程。學習知識和開發智力是教育的最初目的和根本任務，但絕不是唯一和最重要的。教師之於學生，不僅僅是知識的傳承，更應是人生態度和思想的傳承。我們要做的是不僅使學生成為知識淵博的人，更應該讓學生成為一個德智體美勞全面發展的人。作為一名心理老師，我深深知道自己所教導的高中生們正處於由不成熟向成熟發展的最重要階段，心理發展尤為重要，抓住這一關鍵時期，針對他們不同的成長問題一一作出自己的解答，不僅使得自己在工作中積累經驗，也幫助學生們解決了這一時期的困苦，提倡鼓勵教育，堅決抵制批評教育，快樂的學習成長會收到意向不到的效果。因此，這一階段的教育將無疑會影響他們一生。
三、總結
曾經看過一句話:教師影視一個心理按摩師，巧點穴位，妙語回春，讓起皺的心靈得到安撫，讓蟄伏的心智得以開發，讓每一個孩子的心田都成為一片可供耕耘、可望收穫的天地。也許我們陪伴學生的只有三年時光，教授他們的也只是幾本知識，但是隻要我們用心去教，那麼我們的教育將會伴隨他們一生的發展。