服裝設計課程改革與實踐論文
一、課程目標的改革
目前服裝服飾設計類專業方向主要有服裝設計與工程、服裝與服飾設計、服裝設計與工藝等，根據各地區的經濟發展狀況，各中職校取捨有異。雖然專業上有不同之處，但是在人才培養方案和專業課程設定等方面，仍然有一致或相互關聯的部分。這也從側面反映出，社會對服裝設計人才的才能及水平有較高要求。第一學期造型基礎知識和該專業的基礎訓練課程是服裝設計類專業的學生必須要學習的。通常學生容易出現“重藝輕技”的情況，對於動手能力和與專業有關的實踐活動不夠太重視。有些學生對藝術和時尚等把握還不夠準確，而且設計方面缺乏創新點，不夠敏感，審美能力還需要進一步加強。學生對專業課程知識不夠重視，基礎能力參差不齊，對本專業沒有一個非常明確的認識。“服裝設計基礎”課程是該專業教學的基礎部分，能夠打破專業與專業之間的界限，為學生建立起一個將藝術和技藝結合起來的資訊平臺。主題式教學能夠讓教師和學生處在一種良性迴圈的教學活動中。教師透過課堂教育，引導學生學習設計。學生透過課堂上的聽講和課下的思考，並在學習過程中形成學習小組，小組內部進行與課程和設計實踐等相關內容的討論，加上課堂上的技能訓練和課下的自主練習等，最終牢牢掌握課程的內容。把理論知識和實踐活動緊密結合起來，幫助學生建立起系統的服裝設計能力。
二、設計和規劃教學課程的內容
“服裝設計基礎”課程是面向該專業學生的一類基礎性課程，開展教學活動時，應該將重點放在規劃教學課程框架上，搭建起基礎知識的邏輯結構。基礎知識不同於系統知識，課程框架不必像系統課程那樣緊密。看重服裝藝術外在的表象，是一種非常片面的認識，忽略了服裝設計技術的實踐性和現實情況。合理規劃教學課程內容，能夠培養學生的綜合能力，幫助學生建立起完整的設計能力，並且有效降低了服裝設計各專業之間的差異。從另一方面講，規劃課程內容能夠幫助學生積累專業的知識儲備，形成正確的、與行業有關的就業意識。具體規劃時，應該將知識內容中各章節的知識點縱向連線起來，首先要詳細講解服裝設計專業中涉及的基礎概念和重要的設計例項，除了講解與服裝設計有關的知識點，還應該包含結構設計和工藝設計，幫助學生搞清楚它們之間的聯絡和區別，劃分重點和難點，逐個擊破。課程內容規劃和知識講解能夠把服裝設計專業知識中藝術和技術知識板塊結合起來。對於已經學習過的知識點和未來要接觸的課程，要形成系統的橫向上的聯絡，幫助學生了解不同課程內容之間存在的聯絡和技術區別。更重要的是，課程規劃應該立足於當前服裝產業的行業發展形勢中，幫助學生更加詳細地瞭解服裝行業的特點和職業環境，為學生樹立起基本的行業認知和定位，確定學生未來的發展方向和努力學習的方向，確保學生在有限的課程學習中掌握與自己職業定位成正相關走向的知識體系。
三、組織和實施教學課程
服裝設計專業的課程教學時間有限，實施專業課程教學時，應該在有限時間內不斷刺激學生的學習熱情，幫助學生了解專業知識的課程內容，掌握正確有效的學習方法，樹立正確的`努力方向和未來職業定位，將課堂上理論知識的積累和課下具體的實踐活動有效結合起來。課堂上理論知識的講解，重點在於基礎知識的解析。講解理論知識，要將其內容轉化成更加直觀和貼切的表述，便於學生理解和掌握。有些知識內容則需要具體的例項支撐才更具說服力。講解服裝產業和設計領域有關課程時，應該蒐集具備重要意義的典型事例，尤其那些對時代和行業有重要意義的例子，更應該著重講解。當然，例項的選擇應該貼近學生的學習和生活，恰當選擇本土化的例子，幫助學生更加明確地瞭解地方服裝設計的現狀和發展趨勢等。還應該將最新的設計成果與例項結合起來，分析其中的設計背景、設計環境等，為學生展示產品的設計思路，剖析設計過程中涉及的重要元素。表象的例項介紹對學生的學習沒有過多的幫助作用，要在分析例項的過程中幫助學生理解掌握知識點和實踐之間的聯絡、差異等，並提煉例項中的精華。為了保證教學結果，應該在課前就做好相關的知識引導，利用一切可利用的資源，如學校現有的資料素材、實驗室和展廳等資源，這樣可以激發學生的學習熱情，幫助學生養成主動學習的習慣，積極參與到學習活動中。
四、設計實踐活動和實訓
1.課堂實踐和課後訓練兩手抓
“服裝設計基礎”課程的知識內容並沒有太大的難度，但想要完全掌握知識點並在日常實踐和訓練中活用，仍舊需要花費不小的精力。在“服裝設計基礎”課程教學中，要重視課堂實踐活動，有效的、適時的實踐活動能夠幫助學生掌握課程中的知識點，尤其是那些比較模糊的知識，比如服裝設計中非常基礎的點面等要素。課堂實踐活動是一種梳理現學知識的訓練過程，所以練習的難度不易過高，可以使用簡單的題目讓學生反覆練習，而且練習應該限制在一定時間內，個人完成之後，教師和學生進行評價，同學之間也應該進行互評。在教師的糾正和指導下，幫助學生掌握更加專業的知識內容，打破學生思維中的定式成分，開闊學生的思維方式。不同的是，課後訓練應該具有一定難度，側重培養學生的知識綜合運用能力。因為題目相對來說難一些，學生需要準備的時間也增加了，因此課後訓練的數量不應太多，要將重點放在學生訓練的質量上。安排訓練時，可以根據服裝設計基礎知識的重點內容選擇訓練的型別和難易程度。訓練過程應該在教師的監督下進行，這樣才能保證訓練的質量。
2.限定形式和自主形式同時存在
“服裝設計基礎”課程的實踐過程和訓練的可操作性非常重要，對課程的目標和課程最終的質量都有非常明顯的影響。與課程相關的實踐活動，應該在一定要求下制定，在一定條件和要求的約束下才能進行。在這種前提下進行創造性實踐活動，才能更加貼合實際而又超越實際。自主形式的實踐活動雖然對學生沒有束縛，但是學生在審題過程中總是抓不到重點，雖然捕捉到具體的解題資訊，但是學生不會篩選，在這個過程中許多時間就被浪費了。而這種現象普遍存在於剛接觸服裝設計基礎教程的學生群體中。面對這種問題，在設計實踐活動初期教師就應該提前設定一個具體的目標，再根據這一目標，將知識點融匯在其中，讓學生根據所學知識思考解決問題的答案。3.學生自主學習，教師不斷引導教學任務是透過學習過程幫助學生掌握正確的知識，並在遇到問題時能夠順利解決問題。學生學習知識，要在課堂訓練上積極運用，還應該在課下進行自發主動的學習。學生接觸專業知識的初期，還處在不會學習的階段中，而且相關的專業知識積累比較少，經常出現拖拉的情況。有些學生沒有做課堂筆記的學習習慣，有些知識點當下記得比較清楚，事後又會忘得一乾二淨。有些學生雖然記了筆記，但是課後沒有及時整理，時間久了又都忘了。這種無效的或者效率低下的學習習慣，直接降低了學習成果質變的可能性。從接觸這一專業基礎課程的第一天，教師就應該提醒學生做筆記，並且在課下及時翻看筆記、鞏固知識。在課堂訓練和課後實踐中，也應該梳理清楚解題思路，並將不懂的問題收集起來。做過的訓練應該反覆檢視，每次翻看都是溫習前面知識點的過程。對於出錯的訓練和實踐活動，應該多花時間搞清楚。這些訓練也是評價學生表現、評定學生成績的重要指標。學生自主學習需要專業課程教師的及時引導，教師可以幫助學生制定與之能力匹配的學習目標。而且在學生學習過程中，教師應該多多鼓勵學生，讓學生養成自主學習的良好習慣。“服裝設計基礎”課程能夠幫助學生掌握專業基礎知識，而主題式教學能夠全方位提升學生的學習興趣，幫助學生制定合理的學習目標。
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