初中黨支部的月度工作彙報
德育教育始終是我們工作的重點，而學校黨支部的開展創先爭優活動，就是要使得黨員教師爭做教書育人的楷模，爭育全面發展的人才，爭辦社會滿意的學校，爭辦人民滿意的教育。本月我們初中支部正是將這一活動融入到教育教學中，從心靈深處激發學生和家長，從而取得了較好的效果。我們支部總結好的效果源於以下兩點：
一、放下架子，真誠相待，心靈得以交流。
作為老師應當放下“架子”。 有的老師可能會問， 老師有“架子”嗎？當我們面對學生家長時，我們總會在不經意間端起自已的“架子”，把家長也當成了學生，這時家長也彷彿回到了自己的學生時代， 對老師也誠惶誠恐起來，為了孩子也只好“委曲求全”了。這樣雖然家長和老師配合了，實際上，回家後家長的說教使得學生更為厭煩，結果收效甚微。我們支部的z老師就做出了榜樣。
一天，楊老師班上的一個男同學小恆動手打了一個女同學小田，原因是小恆沒有經過小田的同意就私自翻閱了小田的日記，小田氣氛不過罵了幾句，小恆脾氣一上來就動手打了小田。小田臉被打的紅紅的。當楊老師知道以後立即帶小田到醫務室塗抹藥膏，並且多次給小田的家長打電話道歉說對不起，沒有照顧好小田，沒有教育好小恆。小田的家長雖然很心疼小田，但是聽到楊老師的話語以後激動的心也回覆了平靜，接受了楊老師的代為道歉的話語，沒有過多的追究小恆的過錯。而小恆的家長聽到楊老師說小恆犯錯誤之後急忙來到學校瞭解事情經過。家長到了辦公室之後楊老師客客氣氣的請家長坐下，敘說事情的經過，並沒有因為小恆的事情而遷怒於家長。家長看到楊老師如此真誠，也就不斷地檢討自己對孩子的教育不夠到位，馬上跑去買冰塊給小田敷上，代小恆向小田賠禮道歉。這樣一來一件大事被化解了，雙方家長也與楊老師共同配合，形成了教育合力，小田、小恆也心服口服了。
現在的學生多為獨生子女，有許多家長總是一味的“遷就”孩子， 認為只要給孩子穿好，吃好就行，不能讓孩子受一點“委屈”。這樣就要求我們教育工作者耐心的對待學生、家長，尤其是當孩子們犯錯的時候我們老師不能一味的指責家長，當我們與家長坐下來溝通時他們會與班主任配合形成合力，這樣的效果更好了。
二、敞開心扉，暢所欲言，心靈得以釋放。
現在我們的班主任都有一個感受那就是孩子們心理有什麼想法、願望不願同老師說，最多隻是和自己的好朋友說說。因此老師也不好勸解、安慰。有時即使發現學生有什麼不對勁的地方去詢問也問不出問題來。對此我們支部就這種現象諮詢了心理健康老師，請z老師來為我們解決問題。
小靜是我們初一的學生，12歲，之前因曠課被老師批評請了家長。不願學習，愛好打扮。吳z老師瞭解到這些情況後對她做了耐心細緻的溝通，讓小靜的心靈得到真正的放鬆，對老師敞開了心扉。
小靜在小學時成績還可以，但是自從媽媽有了弟弟以後對她關心很少，她自進初中以來就被要求住在奶奶家，在奶奶家她始終有一種寄人籬下之感。尤其讓她感到不解的是和她要好的一個朋友犯了錯誤，朋友的母親立即來到學校和老師溝通處理問題，而自己的母親卻不願來，這樣藉口，那樣理由，讓自己感覺像是沒媽的孩子，很委屈。而且有一次朋友的母親把她送回了自己母親那裡，母親卻要她趕緊回到奶奶家去。說完了這一切，小靜長長的'嘆了口氣，吳老師知道她性格非常內向，能敞開心扉說出這一切她的心靈得到了釋放，吳老師勸解她，其實母親並不是不愛你，可能是愛你的方式你沒感受到。沒有及時來，是不是因為其它的原因，或者你們二者間有了什麼誤會，更有甚者是你的母親認為你犯了錯誤不好意思見老師，所以不願來學校。她越是這樣說明她越是在乎你啊。
經過吳老師的勸說，小靜的心靈得到了釋放，心情也好些了，之後也沒有出現離校曠課的事件了。學習有了進步。因此我們發現如果我們將心理健康教育貫穿於整個中學階段，對學生生理成長、心理的成熟、健康人格的形成、個性的發展都會起到積極作用。
我們相信當我們的溝通從心開始，我們的教育工作也會取得長足的進步，我們支部將努力奮鬥，為爭做教書育人的楷模，爭育全面發展的人才，爭辦社會滿意的學校，爭辦人民滿意的教育而努力。