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三年級語文上冊《小攝影師》教學設計

三年級語文上冊《小攝影師》精品教學設計

學習目標

1.認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。

3.瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集了解關於高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時

揭題匯入

1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。

聯絡生活實際說說攝影是怎麼回事,攝影師是幹什麼的人。

3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導鞠(jū)躬(gōng)、膠(jiāo)卷,輕聲字停當(dang)、打量(liang)、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。

3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,透過聯絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文後,完整說說課文寫了一件什麼事。

合作識字

1.小組合作,想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法:利用熟字記生字(交膠)、形聲字構字(輛形旁車聲旁兩)。並且說說在書寫時應該注意什麼。

第二課時

複習匯入,說話練習

1.鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 秘書 雜誌社 轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀,體會感情

1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內容。

提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

b.從小男孩咧嘴笑了到大哭起來,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應,尤其是吩咐二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。

4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

巧設疑問,昇華感情

1.提問:小男孩會回來嗎?

2.讓學生髮表自己的'看法,要求聯絡全文,在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住不過、一定等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸,想想續寫

1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

B案

第一課時

匯入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此匯入新課。

初讀感知

1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

2.在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞,透過讀句子、聯絡生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。

5.自由說說課文的大體內容。

細讀感悟

1.讀文想問題

a.投影出示突然一詞,說說你對該詞的理解。

b.請在原文中找出例句,體會突然一詞的用法,想一想它有什麼作用。

c.圍繞兩個突然質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?

2.畫句找答案

a.小男孩為什麼來?用畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來?用畫出有關句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用 畫出有關句子。

c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用△畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用△畫出高爾基說的話。

3.讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

第二課時

精讀入情

1.男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師範讀,再指名讀,師生給予評價。

演讀入境

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。

識字寫字

1.投影出示下列詞語

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠捲 秘書 雜誌社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,並介紹自己的識字方法。

3.學生描紅仿寫,然後說說自己什麼字寫得好,介紹經驗。

拓展活動

請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯絡上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那麼耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠捲,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯絡全文,找出自己的看法的依據,併發揮想象,續寫故事。