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二年級語文下冊《找春天》教材理解

二年級語文下冊《找春天》教材理解

一、教材簡說

春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園裡找一找,也許能在操場邊發現剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏;開啟課本,我們還會在課文插圖中發現春天的影子;讀著課文,我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著鞦韆,興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點娕芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領會其中的情與趣,我們會感到回味無究。

還可以引導學生看著畫面背誦,不但背下語言,還“背”下畫面,“背”下豐富的情感。

二、學習目標

1.會認9個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天,願意去觀察、發現。

三、教學建議

(一)識字寫字

1.本課要求會認的字有9個,讀音難點主要有“遮、觸”(翹舌音,“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是)

2.可採用以下識字方法,引導學生識記生字。

(1)聯絡生活經驗,結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3.結合學生生活經驗,理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過了解字的意思,但不要去照念或背字典上的解釋。

4.寫字指導。

本課要求寫的9個字,都是左右結構的字;除“野、解”二字外,其餘的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律,如可以把左窄右寬的字集中一起,引導學生先觀察其結構特點,讓學生自己發現左窄右寬的規律後,再指導他們臨寫。

“探、躲”二字是本課新認讀的生字,建議重點指導。指導寫“躲”字,要注意提醒第七筆撇不出頭,“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫,除提手旁外,右半部分可以一筆一畫地細緻分析、指導:禿寶蓋不宜太寬,“小八”的右邊是點,“木”字橫要短,撇捺要舒展。此外,“溪”字右邊比較複雜,也要作細緻的指導。

(二)朗讀感悟

朗讀本文,要注意激發學生朗讀的興趣,營造一種童話般的情境,把朗讀、理解、感悟緊密結合起來,讓學生自由、充分地讀,在讀中感情悟春光的美好,體驗大自然的情趣,表達對春天的喜愛、讚美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,衝出家門,奔向田野,去尋找春天”,一定會體會到作者急切、嚮往、激動的心情,一定能感悟出“衝出、奔向”等詞語蘊含的意思。

2.你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?可讓學生結合自己的生活經驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件,說說自己找到的春天。

3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反覆讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的`聲音讀課文,體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4.帶著欣喜的心情讀課文最後一段,體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發,以“我的發現”的形式,引導學生說說自己在課前找到的春天。然後老師可用課件顯示不斷找到春天的情景,然後形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

(三)積累運用

1.詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2.找找說說,看誰組詞多。

(1)做課後“找找說說”的練習。

(2)照樣子,填一填。

遮掩遮遮掩掩認真____________

躲藏躲躲藏藏____

3.讀讀記記。

(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫,在桃花、杏花枝頭笑……

4.寫一兩句讚美春天的句子。

(四)實踐活動

選擇適當的時機,讓學生到野外實地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發現的春天,準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

四、教學設計舉例

(一)古詩引入

出示古詩《早春》,老師範讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的盤點。

春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心裡一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

(二)初讀課文,認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

2.在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意藉助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表彙報本組認識的生字,交流識字方法。

(三)再讀課文,感知發現

自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

(四)配樂朗讀,讀出感情

播放輕音樂,創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

(五)指導寫字,完成課後練習“找找說說”

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.採取同桌合作學習的形式,完成“找找說說”的練習。

(六)選讀課文,自主積累,練習背誦

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀後的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

(七)遷移運用,拓展想象

1.畫出自己在春天裡的發現,然後寫一句話。

2.播放《春天在哪裡》的歌曲,在想象中結束教學。

補充資料:

第一課《找春天》的第一自然段中的“奔向田野”中的“奔”該讀第一聲還是第四聲?

《找春天》一課的“奔”,應讀第一聲。請參看《現代漢語詞典》中的註釋。