中職機械加工專業教學方法研討論文
摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，教育與實際的社會需求之間結合更加緊密，近年來由於社會對於中職畢業生的需求增加，人們對於中等職業教育給予了更多的關注。在中等職業學校的教育體系中，機械加工專業是其中受關注度較高的熱門專業。畢業生的數量呈現增加的趨勢，然而其中的質量仍舊有待提高。關於學生質量的提高，需要從教學實踐中展開。基於此，本文展開關於機械加工專業教學方法的探討。
關鍵詞：中等職業；教育；機械加工；教學方法
0引言
在中職的眾多專業教學中，機械加工專業由於其與社會需求的緊密聯絡，近年來受到學生的歡迎，隨著熱度的不斷上升，教學的水平也隨之上升。機械加工專業的教師對於教學的內容進行了研究，以實際的學生學習情況作為重要的參考內容，以課程的理論作為教育的實踐指導。在教學的過程中，首先由基礎的課程部分進行引入，將理論課程作為課程設定的重點內容之一，其次由於其職業教育的特性，實踐課程在其中也具有重要的作用。在教學中，理論實踐相結合的方式適合於這一階段教學目標的達成，然而仍舊需要透過合適的手法推進學生的學習主動性。
1社會對於中職機械加工專業人才的需求
1.1機械加工一線人員
在對於機械加工專業人才的需求中，專業的機械加工一線人員是其中缺口最大的一項。在對於一線工作人員的要求中，職業技能的熟練掌握以及應用是最為主要的內容，因為一線的工作人員在勞動生產的過程中，需要直接的投入到生產的環節當中去。在這種要求之下，學生的技能熟練程度成為要求的重點內容，也會直接的反映在教學實踐當中。
1.2機械加工專業管理人員
其次，是對於技術管理人員的需求。這一部分的人員需求量有所減少，然而存在的缺口仍然較大。由於一線的生產人員中，有一部分是透過職業培訓產生，並未接受過專業的機械加工的系統教育，因此在技能的應用過程中，僅僅對於技能的實踐有所掌握，而對於理論知識以及工作原理等模糊不清。在這種情況下，接受過系統職業教育的中職機械加工人才，就成為了技術管理人員的缺口的彌合者。需要學生對於理論知識原理具有比較清晰的把握，並能夠透過日常的生產行為，觀察到具有深度的問題，對於技術的改進提出有效的意見。
1.3具有綜合技能的人員
另外，對於綜合性的管理人員也具有一定的需求，因此在教學的過程中，對於一些管理知識，需要教師對學生進行引導式的學習，培養學生的自學能力。需要注意的一點，由於中等職業學校學生的畢業年齡較輕，在未來的發展過程中，仍舊具有很大的提升空間，因此自學能力養成對於學生適應社會具有良好的促進性作用，可以幫助學生未來順利的發展。在一些中小企業中，由於分工相對比較模糊，對於學生的綜合性要求就更加的明顯，因此在職業培養的過程中，注意對於社會現實需求的關注，實現學生的全面發展。
2機械加工專業的教學過程中存在的問題
2.1課堂教學的方式過於傳統
在課堂教學的過程中，由於理論知識學習的相對較為複雜，因此一般教師需要採取集中的理論講授的方式，作為基礎理論的教學實踐重點。在教授的過程中，教師按照課本的順序對於理論知識進行逐一的講解。這個過程中，由於教師語言表達以及學生理解能力的限制，一些關鍵點的教授由語言的方式並不能夠順利的傳達。然而，由於教師和學生在教學的過程中，缺乏足夠的交流，因此對於學生的接受狀況並不能夠進行及時的掌握。往往在授課的過程中，學生一部分的內容尚未理解，即又開始了下一部分的講解。由於專業的課程環節之間存在緊密的聯絡，會導致學生產生知識斷裂的情況，不利於整體的學習。
2.2知識結構的建立過程不明確
在教學的課本中，採取按照知識結構對於教材進行編排的方式。然而，在實際的教學過程中，由於教師往往會採取靈活教學的方式，教學內容之間的整體性就被打破。雖然這種方式對於學生掌握重點的內容具有一定的幫助，然而對於知識結構的構架具有不利的影響，學生不能夠從整體對於知識進行把握。
2.3實踐教學的不足
在職業教育的培養目標中，學生實踐能力的提升是教學中的重點內容。然而，在實際的教學過程中，由於時間以及場所的限制，學生往往不能夠進行充分的實踐鍛鍊，著將會導致在未來的工作過程中，學生的實踐能力與具體的工作需求之間產生矛盾。
3對於機械加工專業的.教學的完善
3.1採取多元化的授課方式
在教授課程的過程中，需要重點對於兩個問題進行考慮。其一，是教師的教學充分對於所需要掌握的內容進行展示，另外的一個重點，則是學生學習的主動性得到充分的發揮。因此，採取多元化的授課方式，需要從這兩個方面進行思考。在教師的授課過程中，對於課程內容的展示，可以充分的對於多媒體教學以及網際網路進行運用。利用這一技術，對於教學的場景進行重新的構建。另外，在教學的相關影片中，由於技術動作的操作更加的標準化，可以將這部分內容作為講解以及實踐的重點，反覆的帶領學生進行觀看。需要注意，對於課本內容的深度挖掘，將學生的知識學習程度進行加深，以便以在實際的操作過程中，達成對於操作原理的理解，從而熟練的進行操作，並且能夠以此作為創新的基礎。在學生的學習過程中，可以採取小組合作學習的方式，充分的調動學生的學習積極性，有效的將課堂時間應用到學生的學習思考以及實際的操作中，而並非僅僅是聽取教師理論知識的講述。小組合作學習的方式，也能夠鍛鍊學生的合作精神。由於中等職業階段的教育直接面對於學生的就業，因此，學生在畢業之後多數將直接的走向工作崗位，工作中交流合作的是工作能夠順利開展進行的重點內容。因此，教師需要對於學生交流合作的能力，在教學的實踐中，進行有意識的培養。
3.2注意知識理論的構建
專業性學習與非專業的學習，其中重要的區分在於知識體系的構建上。因此，在教學的過程中，教師需要對於學生知識體系的構建，進行具有針對性的引導。可以採取利用機結構導圖的方式，對於每一部分的學習內容進行總結，在一個整體的部分完成學習之後，由學生獨立的完成對於知識結構的梳理，將這部分作為一個作業。進而，教師繼續展開對於整體內容的針對性引導，使得知識的結構框架得以清晰的呈現在學生的頭腦中，引導學生完成系統系的學習。
3.3組織技能探究活動，提高學生創新能力
提高學生創新意識最重要的手段之一是開展探究性學習活動，鼓勵學生進行探索式動手實踐活動。在日常教學中，教師要積極組織學生到實驗室中進行相關技能的學習，鼓勵學生自己動手操作，提高學生的創新意識以及創造能力。例如，在實驗室模擬操作時，教師可以事先設定一些機械加工模具，組織學生對這些器械模具進行再設計，再組裝，這項學習實踐過程不僅要求學生具備紮實的理論基礎知識，還要求學生根據所學的知識拓寬學習的思維，發揮自我的創造力。
4結束語
為了全面提高中職院校機械加工專業學生職業技能水平，教師的教學研究屬於至關重要的部分。需要透過組織技能探究活動提高學生創新能力；完善實訓教學模式提高學生知識應用水平以及創新教學方式提高學生的學習積極性，使學生的職業素養及職業能力得到提升。
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