人教版七年級歷史上冊《第17課昌盛的秦漢文化》教學反思
透過本課教學，感受最深的是：怎樣增強課堂教學的有效性。我透過加強學生學習歷史的興趣；培養學生的思維能去實現。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學生如何學”的新觀念轉變；二是由過去教師為主導向以學生為主體觀念轉變；三是課堂教學模式由注入式、填鴨式向啟發式、探究式等演進。這就要求教師從課程目標出發，根據初中生的實際情況和教學的需要，靈活地取捨、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學習效率，這就要求對課堂教學進行最佳化。
1、教師課前提出學習目標，要求學生做好課前準備。本課歷史史實豐富、生動，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學生不做好課前準備，那麼單靠課堂想取得最大的學習效率是很難的。課前作業主要是兩方面，一是預習新課，要求學生理解本課講什麼（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標題-佛教的傳入和道教的`興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑），瞭解每個子標題的基本史實，從而使學生理清標題關係，形成粗的知識鏈和基本史實。二是要求學生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網路等工具查詢，拓展知識。
2、教是為了不教。在本課教學中，發現學生對問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區別是什麼？許多學生只答了一點，繼續深入沒有了，但是經過老師指導如何思考問題的角度後，則大多數學生都能很好回答出來
3、教師備課要整合、開發資源，突出重點，解決難點。在教學中，往往出現這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課後問學生學習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據課程目標和初中學生的知識特點和結構，對教材和課程進行再一次整合、開發，但要突出重點。同時設問要適度，要突出學生自主學習與合作學習，探究性學習與啟發性引導相結合。
4、充分利用網路來輔助歷史教與學。本課有很多歷史知識，是學生很感興趣的部分，網路提供了歷史教材無法提供的資訊和知識，不僅如此，我們還藉助網路優勢轉變教學方式和學生學習方式，從而達到師生互動、學生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創新的目的。