小學綜合實踐課《生活中的方便袋》教學課堂實錄
（上課前一週，佈置學生調查自己家、左右鄰居家、或學校各班每天丟棄方便袋的個數，並作好記錄；課堂組織結構，以小組形式出現。）
師：同學們到超市購買過東西嗎？當你買完東西，營業員通常用什麼給你盛裝？
生：方便袋。
師：對，現在使用的方便袋一般都是塑膠的。在日常生活中，你還知道哪些地方用到方便袋？
生：到新華書店買書要用到方便袋。
生：去菜場買菜也要用到。
……
師：看來，我們的生活還真離不開方便袋。那麼你們家每天使用、丟棄方便袋的情況怎樣呢？上來說給大家聽聽好嗎？
生：大家好！在科學技術飛速發展的今天，塑膠方便袋成了人們生活中的必需品。在我們家處處都離不開它，上超市購物要用到，到農貿市場買菜也要用到，它成了我家的一員。
現在，展現在大家面前的是一張關於我家丟棄塑膠袋的統計表。這張表是我前一段時間精心調查後完成的。從這張表中可以看出，在3月13日、17日和28日每天各丟棄了1個，14日丟了2個，15日一個也沒丟。6天中，我家一共丟掉了5個，平均每天接近1個。
生：在我們的生活中，家家戶戶都需要使用塑膠袋，我們家也不例外。前一週我特意留心觀察我家每天丟棄的情況，並進行了統計，繪成了統計表。看了這張表，大家不難發現，前一週，我家共丟棄了25只，平均每人約丟8只。
師：聽了你們的介紹，我們瞭解到小小的方便袋雖不顯眼但在家庭中扮演的卻是一個十分重要的角色。自己家是這樣，左右鄰舍家是不是也這樣呢？誰作了這方面的調查？
生：隨著人們生活節奏的加快，對方便袋的需求也越來越大，那麼一個小區每天丟棄多少個方便袋呢？為此，我對我家所在的小區丟棄方便袋的個數進行了調查。現在大家所看的這張統計表，是我在調查中，選取了3月13日至18日新橋新村54號樓一單元12戶丟棄的個數繪製而成的。從表中，我們可以看出13日丟棄最多的是202室，共丟4個。14日丟棄最多的是602室，共6個，3月18日丟的最多的是301室，共5個。在這短短的6天中，這一單元就足足丟棄了115個方便袋，平均每天約丟20個。
師：積少成多，聚沙成塔。12戶6天就丟棄了一百多個，我們學校36個班每天又會丟棄多少個呢？
生：在經濟飛速發展的今天，方便袋已成為千家萬戶的必備用品，在學校裡，各班也用方便袋來裝垃圾。那麼我們學校每天用方便袋的情況是怎樣的呢？懷著好奇心，我組的同學對全校36個班級一週使用方便袋的情況作了調查，製成了這張統計表。
（學生在介紹的過程中，同步投影展示繪製的統計表）
[評：開放學習的時間和空間，讓學生在現實生活情境中，經歷設計、調查、收集等體驗過程，增進對社會的瞭解，激起研究的興趣。]
師：剛才幾位同學的介紹，讓我們越來越深切的感到，方便袋——生活真需要。既然這樣，那麼對塑膠方便袋本身我們又瞭解多少呢？現在我們就分小組來研究。同學們可以透過觀察、測量、計算、查詢準備的資料以及根據生活中積累的經驗等方法，總結出有關塑膠袋的資訊。討論完之後，各小組要把討論的結果記在紙上。
（課前學生根據自己的志願，選擇感興趣的專題，自由組合成10小組。課上組員拿出自己準備的資料實物，進行測量、計算、討論、交流和研究，教師到各組輔導。學生學習熱情高漲，研究氣氛熱烈）
師：剛才同學們討論得很熱烈，現在我們請各組派代表上來彙報一下你們研究的話題以及討論的結果。
[評：讓學生以小組為單位，組內交流、討論，有利於培養學生的歸納能力、演繹能力及合作能力，也利於培養學生的語言表達能力。]
生：（第2組學生代表）：裝一些商品的塑膠袋，它們都十分乾淨嗎？到底會不會危及人們的健康？它的生產原料又有哪些呢？帶著這些問題，我們組查閱了《少年兒童百科全書》，書中解釋到，塑膠袋一般分有毒與無毒兩種。
無毒塑膠袋，一般用聚乙烯製成，而有毒塑膠袋，則用聚氯乙烯製成。聚氯乙烯本身有毒，而在製做過程中，放入的增塑劑、穩定劑、顏色等輔助材料，也都含有大量毒素。最簡單的分辨方法就是看它燃燒時的顏色與氣味。聚乙烯易燃燒，火焰發藍，上端黃色、燃燒時有石蠟味道，而聚氯乙烯很難燃燒，著火時顯黃色，處邊綠色，有一般鹽酸的刺激味，所以兩者切勿混合。雖然塑膠袋分有毒與無毒，但都不容易處理。科學家們也在尋找一種處理或更新塑膠袋的方法，使塑膠袋更加完美，為人們更好的服務。
師：瞭解了塑膠袋的生產原料，那塑膠袋又是怎樣生產出來的呢？
生：（第5組學生代表）我們組經過諮詢，瞭解到塑膠袋是這樣生產出來的。（生一邊透過實物投影儀將生產過程投影出來，一邊向同學介紹）聚氯乙烯（聚乙烯）塑膠粒子→加工加熱→用機械軸滾壓制成塑膠紙→塑膠紙進行復式燙邊，這樣就製成了塑膠袋。
師：生產出的塑膠袋是不是都一樣大小呢？哪組的同學在這方面作了研究？
生：（第6組學生代表）我們組的同學為了研究塑膠袋的面積，特意從家中帶來了一些企事業單位的方便袋，如“機關事業保險處”的，“中國工商銀行東臺市支行”的等。（同組的其他同學幫助展示）經過我們的計算發現它們的面積分別是1044平方方釐米和956平方釐米。此外，課前我組還有的同學特地到學校門口的小商販那兒進行了測量，得出他們所出售的方便袋，面積都在800至1100平方釐米的之間。沒想到一隻小小的塑膠袋，面積居然如此之大。
師：其他同學如果有什麼補充的也可以發表自己的看法。
生：（第6組的另一學生）聽了剛才的介紹，我想出道題給大家算算，我們的學校共16000平方米，如果每天丟180個方便袋，每個面積是1000平方釐米，那麼將這些方便袋平鋪在校園裡，幾天就可以覆蓋一層？
（生在自己的本上列出算式，利用計算器算出結果，並在組內交流自己的計算過程）
生：（投影算式，並作介紹）經過我們計算，大約900天的時間，我們學校就會穿上一層塑膠袋製成的外衣。
師：雖然我們現在覺得900天的時間還很漫長，但如果真的是這樣，900天后恐怕誰也不願生活在這樣的校園裡。瞭解了塑膠袋的“身高”和“胸圍”，我們還不知它承受能力如何？
生：（第7組學生代表）我們組對方便袋的承受能力作出調查，像15cm×10cm的小
塑膠袋能裝2-3千克的物品，像這種（手持實物）用途廣泛，幾乎到處都有它的身影，能裝3-5千克。還有些較大的，最多能裝10千克以上。
師：方便袋的規格不同，價格又有怎樣的差異呢？
生：（第1組學生代表）對這個問題，我們組作了調查。首先在眾多的塑膠袋裡，售價1角錢的塑膠袋是最便宜的，這種袋子質量較差，袋子只能承受較輕的重量，而且袋子裡摻雜著一些像灰一樣的黑色雜物，讓人聞上去有股很濃的塑膠味。售價1角5分的塑膠袋在那些小商販的嘴裡質量好些，其實這種塑膠袋和1角錢的塑膠袋沒有什麼區別，售價2角錢的塑膠袋質量很好，所以它的用量十分大。
師：方便袋的售價並不高，但它的利潤空間有多大呢？
生：（第3組學生代表）我們組的同學為此分頭走訪物價部門和一些商店。物價局的一位叔叔說“一個方便袋，廠家賺十分之二，商店賺十分之三”。商店的一位營業員 “一個大的方便袋可賺到1角錢，小的賺到5分錢。”
師：對個人而言方便袋售價低，對商販來說，利潤還可以，因而人們就大量使用，這樣會不會對環境造成影響呢？
生：（第8組的學生代表）談到環境的問題，我們組用攝像機記錄下了這樣的畫面（播放錄相），現在大家看到的是在市幼兒園、人部武前宿舍樓下拍到的鏡頭。這裡垃圾袋隨處可見，亂扔亂丟的現象十分嚴重，散發出的臭味汙染著空氣。嚴重地影響了社會環境。現在，人們在大街上、草叢中都能見到一件件大大小小的塑膠製品在那裡。“白色”汙染不僅把城市弄得骯髒雜亂，而且還對人類和動植物造成了許多傷害。
師：面對遍地的塑膠袋，環衛工人又如何處理的呢？
生：（第4組學生代表）對於這個問題我們小組利用空餘時間到東臺環衛處進行了調查，據環衛工人介紹：目前東臺對垃圾沒有分類，而對塑膠袋則分為填埋和焚燒兩種方法處理。填埋就是將方便袋和其它垃圾送到垃圾處理場，然後進行消毒，最後用土蓋上。焚燒也是將方便袋等垃圾運到垃圾處理場，然後進行燒燬，不過這樣也給空氣造成了汙染。
師：既然方便袋給環境造成了汙染，可人們為什麼還對它情有獨鍾呢？
生：（第9、10組的學生代表）我們經過討論，認為方便袋之所以受到大家的普遍歡迎，其主要原因有以下幾點：1.方便袋易攜帶，比起籃子、桶等容器方便得多。2.方便袋的用途廣，買東西、倒垃圾都離不開它。3.價格便宜，最貴的也只不過幾角錢，對於普通家庭來說是完全可以接受的。4.方便袋也成為了某些商家企業對外宣傳、樹立企業形象的載體。如國貿大廈的方便袋，上面印有“一次為客，永遠為友”，給人們親切之感，蘇果超市的方便袋則印上各連瑣店的地址，便於人們購物。
師：聽了剛才幾位同學的介紹，我們對塑膠方便袋“底細”瞭解得是一清二楚。方便袋的確方便了人們的生活，但亂拋亂丟造成的環境汙染，又讓我們觸目驚心。如果準備對方便袋進行改進，使它更符合環保要求，你準備怎麼辦？
生：我準備製造一種使用後能食用的塑膠袋，而且有草莓味的，香蕉味的等。
生：我準備讓方便袋變成多層次的，一層用後，撕去再用另一層，提高方便袋使用的次數。
生：我準備改變方便袋的生產原料，使得用後的方便袋經過處理變成花泥。
生：我準備生產一種藥水，塑膠袋一接觸到這種藥水就會馬上無影無蹤。
師：大家的設想令人鼓舞，那麼我們現在應怎麼辦呢？
（生討論交流）
生：我們認為，應從自己做起，從現在做起，保護地球、保護家園，經過商量，我們小組擬定了一份致大家的`倡議書。
倡 議 書
隨著人類生活的日新月異的變化，環境汙染日趨嚴重。在十一世紀的今天，昔日平靜的地球已變得滿日瘡夷了，前景美好的二十一世紀也同樣蒙上了一層可怕的陰影。尤其是那恐怖的白色汙染，像惡魔般佔據著人們的生存空間，妄圖吞沒世界……作為少先隊員的我們，應立刻行動起來，保護地球家園。為此，我們向全體少先隊員發出如下倡議：
1.保護環境，抵制有毒塑膠袋，儘量不使用有毒塑膠袋；
2.不亂扔、亂用塑膠袋，無毒與有毒塑膠袋要區分；
3.對自己身邊的人進行宣傳，告訴人們塑膠袋對環境的危害；
4.每人提一個環保小建議，控制塑膠袋的汙染蔓延。
同學們，請你們保護好生養人類，又險毀於人類手中的可愛的“藍色母親”地球吧！
五（6）中隊第七小隊全體少先隊員
2002年3月20日
師：這節課，我們一起研究了生活中的方便袋，瞭解到許多有關方便袋的知識。課後，讓我們運用所學到的方法，對生活中的其他事物和現象進行研究好嗎？
生：好
[評：將話題由課內引向社會，引向未來，從而引起學生更多的關注有關人類的環境問題、可持續發展等問題，為學生將來更多的接觸社會積累經驗。]
總 評：這節課，體現了這樣的轉變：
一、教師角色的轉變。把起主導作用的教師轉變為起參與、指導作用的教師，打破了常規教學中教師的知識權威地位，促使教師到學生中，觀察學生活動，參與學生討論、交流。
二、學生角色的轉變。把學生從專心聽講者轉變為主動參與者。學生擁有了自己選擇的權力，從內容的選擇一直到方法途徑的選擇，學生的主觀能動性都得到了充分的發揮與體現。
三、學習方式的轉變。改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而發展學生收集和處理資訊的能力，獲得知識的能力以及交流合作的能力。