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天遊峰的掃路人課堂教學實錄

天遊峰的掃路人課堂教學實錄

一、誦讀頒獎詞,真情引入。

師:(聲情並茂地誦讀一段頒獎詞)“智者樂,仁者壽,長者隨心所欲。曾經的紅衣少年,如今的白髮先生,留得十年寒窗

苦,牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。”同學們猜猜這是為誰寫的頒獎詞?

生:季羨林老人,我們曾學過他寫的《夾竹桃》。

師:是的,感動中國年度人物的故事感動著我們,他們的高尚人格魅力感染著我們。今天,就讓我們再次走近——天遊峰的掃路人。相信這位掃路老人的事蹟、他的語言一定會打動我們。

(2006感動中國年度人物的故事,本身就感動著每一個人,再加上老師聲情並茂地誦讀頒獎詞,“未成曲調先有情”定能激起學生情感的浪花,洞開學生心靈的窗扉,激起他們走近天遊峰的掃路人的渴望。)

二、初讀課文,尋找感動。

師:課文從外貌、語言、動作、神態等方面寫了天遊峰的掃路人。請大家放聲讀課文,想想:天遊峰的掃路人是怎樣的一個人?哪兒最令你感動?(學生讀課文,不作交流。)

師:天遊峰的掃路人是怎樣的一個人?誰來讀讀自己最受感動的句子,並簡要說說感動的原因。

生:我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運動鞋。”

師:哪些詞語最能說明老人很樸素?

生:褪色。可見這套衣服他已經穿很長時間了。“運動鞋”也能說明。

生:我認為老人身體很健康,心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個詞語可以說明。“精瘦”,說明身體結實,是長期掃路鍛鍊的結果。

生:課文第四節的描寫讓我感動。從這一段話中,我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識,卻向招待老朋友那樣,引作者進屋,為作者沏熱茶。。

師:煙是介紹信,茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。

生:最讓我感動的是老人說:“不累,不累……”他說得輕輕鬆鬆,自在悠閒。這說明老人不怕苦,不怕累。

生:我從第十自然段:“老人搖搖頭……我能捨得走嗎?”老人的話說明他愛大山,離不開大山。

生:“30年後我照樣請你喝茶!”說罷,老人朗聲大笑。從這裡可以看出老人的自信。

……

(崔巒老師指出閱讀教學是披文得意的過程,也是緣意學文的過程,要緊緊抓住文字語言,讀出情,品出味,悟出效,習得法,啟用思。張老師深諳其道,教學伊始便讓學生到文字中去走一個來回,品味語言文字,從而有了學生個性化的對老人的解讀。)

三、抓住語言,體味感動。

師:讀了課文,我們初步認識了這位掃路老人,瞭解了他的故事,尤其是他的樸實無華的語言,令人感動不已。都說“語言有溫度,詞語知冷暖”。現在讓我們再次走進課文,仔仔細細品一品老人的語言,與作者一起真真切切地感動一回。

師:有聲地朗讀有利於與文中人物交流,無聲地默讀有利於思考。請大家默讀課文,靜靜地思考,細細地品味,用筆在語言文字的空白處寫下你的感動。

{讀書批註是培養學生專注性品質的手段;學生在閱讀過程全神貫注,心無旁騖,這是提高閱讀質量的重要保證;學生靜靜地讀,細細地品語言文字,領會作者所表達的思想,體會老人的語言背後蘊含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。}

師:大家的一定收穫了不少感動。誰來說說你的收穫.

生:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆,自在悠閒。從這段話中,我覺得老人很樂觀。他一天掃一個來回,多麼辛苦,而他卻說不累,說得輕輕鬆鬆,自在悠閒。

師:你真會傾聽,達到了聽話聽音的境界了!老人到底累不累呢?

生:(眾生齊聲)累。

生:(一生大喊)不累。

師:我聽到不同的聲音了,觀點不同,以理說明。

(新課標倡導:“閱讀是學生的個性化行為”,“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”當學生有了不同的見解,教師能夠捕捉這一生成性資源,積極利用,這充分顯示了教師的課堂調控能力。)

生:我認為老人累,是因為天遊峰很高、很險。

生:從對遊人及作者的登天遊峰地描寫也能體現出來。

師:能讀讀有關的語句嗎?

生:“九百多級石梯,像一根銀絲從空中拋下來,在雲霧中飄飄悠悠,彷彿風一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天遊峰很高很險。”

師:這是一個比喻句。作者把什麼比作什麼?

生:作者把“石梯”比作“銀絲”,說明天遊峰很高很險。

生:“那天,我終於順著這根銀絲上了峰頂,心裡好不得意。”這句話中的“終於”、“好不得意”也能反映出天遊峰很高很險。

師:火眼金睛,你們真會讀書。能讀出天遊峰的高與險嗎?

(學生練讀,指名讀。)

師:天遊峰這麼高,這麼險,能夠爬上去心裡怎能不得意?

生:課文的第七節中的一、二句話也能看出天遊峰的高與險。

師:你來讀讀這兩句話。

生:我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峰,上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階,常常使遊客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。

師:哪些詞語具體寫出了天遊峰的高與險?

生:“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天遊峰的高與險。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了遊客們登天遊峰時的反應,從側面寫了天遊峰的高與險。

師:你不僅會讀書,而且會思考。你能讀出天遊峰的高與險嗎?

(學生練讀。)

師:誰來讀讀?

(指名讀)

師:聽了你的朗讀,我們彷彿身臨其境。遊客們登天遊峰時個個是有備而來,輕裝上陣,然而攀登了一陣後,個個是氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至有的望而卻步,半途而返。可這位老人,每天都要一級一級掃上去,再一級一級掃下來。老人累不累?

生:累,非常累。

師:請大家都來讀讀這一節,體會一下老人的辛苦。

(學生練讀)

師:你能讀出老人工作的艱辛嗎?(指名讀)

(老師沒有告訴、分析,重在喚醒,讓學生抓住重點段、關鍵詞品讀、感悟。引領學生走進文字,在字詞句章中穿行,觸控文字跳躍的脈搏和激越的情感,開啟學生心智。)

師:讀書不僅要讀語言文字,還要讀標點符號。這節中有一個省略號,你能讀懂它嗎?

生:我從省略號中讀出了老人掃路的辛苦。

生:我讀出了老人掃路的時間長。

生:我認為省略號省去了一個星期、一個月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天遊峰的高聳入雲的石階。他太了不起了!

師:你們同樣了不起!老人幾十年如一日地掃呀掃呀,他究竟掃了多少個石階,掃帚知道;他究竟掃了多少個來回,石階清楚。請大家捧起書,再來讀讀這一節,相信你會讀出新的感受。

(學生再讀第七節)

師:請大家齊讀這一節。

(學生齊讀)

師:聽了你們的'朗讀,老師也不由得倒抽了一口氣,這位老人太不可思議了!他的工作太艱辛了!

師:面對這樣艱辛的工作,老人是怎樣說的?

(學生齊讀第六節)

(投影出示:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆,自在悠閒。)

生:(說老人不累的學生,不解地)老人的工作這麼辛苦,他卻說不累,這與實際情況不矛盾嗎?

師:(鼓掌)老師先為你敢於表達與眾不同觀點的勇氣鼓掌。那你有沒有想想,這矛盾的話語說明了什麼?

生:(恍然大悟),說明他不怕辛苦,把掃路當成樂趣。

師:這叫以苦為樂。他把掃路當成了欣賞風景,一路掃來,風光無限,盡情欣賞,免費旅遊。累在身上,樂在心裡。多麼樂觀的老人,多麼樂觀的生活態度!

師:請大家讀讀這一節,讀出老人的樂觀。

(學生練讀,指名讀)

(文章不是無情物,一言一語總關情。是的,一個標點也關情。一個省略號中包含著老人無數個日日夜夜的辛勞,學生能從省略號中獲得無盡的感動。只有深入地鑽研教材,才會有這教學細節。)

師:老人的第二段話也一樣令人感動,誰來說說你讀後的感受。

生:“按說,我早該退休了。可我實在離不開這裡:喝的是雪花泉的,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且花鳥作伴,我能捨得走嗎?”從這句話中我體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。

師:他捨不得走的原因是什麼?

生:因為這裡的山好、水好、空氣好。

生:在這裡鮮花簇擁,群鳥相伴,人間仙境,誰不留戀?

生:我覺得他吃的、喝的,都是大山給予的,他捨不得走,他要回報大山,要守住大山。

生:他熱愛大山,熱愛自己的工作,要繼續掃石階。

師:我們來讀讀老人的話,體會老人對大山的情懷。

(學生讀書)

師:作者聽了老人的這一番話後,緊緊抓住他的雙手說:“30年後,我再來看您!”作者為什麼不說3年、5年,而說30年呢?

生:因為這裡的環境好,作者相信老人能夠再活30年。

生:作者衷心地祝願老人能夠長命百歲!

生:老人樂觀的生活態度,使作者相信他能活百歲。

師:聽了作者的話,老人是怎樣說的?

生:“30年後,我照樣請您喝茶!”說罷,老人朗聲大笑。

(投影出示:30年後,我照樣請您喝茶!)

師:從這句話可以看出老人是怎樣的一個人?

生:他是位自信、豁達開朗的老人。他相信自己能再活30年。

(板書:豁達開朗)

師:請大家齊讀這句話,讀出老人的自信。

師:老人的樂觀、自信、豁達開朗感動了作者,讓作者永遠記在了心裡。請大家再讀讀“我”與老人的對話,讓我們也來真真切切地感動一回。呆會兒我們分角色朗讀課文。

(學生練讀,分角色讀)

(朗讀必出於內心,溢於言表,並在潛意識中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的薰陶和價值引領。作者與老人的這一段對話,語言簡練、樸實。然而樸實的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學時引導學生抓住人物的語言反覆品味,在咬文嚼字的過程中,使掃路人的形象在學生的腦海中逐漸放大,讓學生漸漸走進了老人的內心,走進自己的內心,讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著,從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。)

師:大家讀得很投入,很精彩。他是一位平凡的老人,一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達開朗卻感動了我們。同學們,在人生道路上有雨有風,只要我們擁有樂觀、自信、豁達開朗,相信一切都會變得從容。記住:我們樂觀,陽光在前!

師:讓我們齊讀這句話,並把它記在心裡。

(語文教學的終極目標是教書育人。教師的語言不僅僅是對這位老人樂觀、自信、豁達開朗的生活態度的總結,也是對學生進行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀,陽光在前!語文課程工具性和人文性的基本特點在這裡得以體現。同時也有效地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。)

四、書寫真真切切的感動。

師:假如這位老人被評為感動中國年度人物,需要寫一份頒獎詞,你樂意接受這項任務嗎?(樂意)從你們響亮的回答聲中,老師聽出了你們的自信。頒獎詞要言簡意賅,字字有力,能感動別人。

(學生寫頒獎詞,兩分鐘後交流)

師:有的同學已經舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎詞。

生:一位豁達開朗、自信、樂觀的老人,在深山掃路幾十年,與花鳥做伴,與大山為鄰。他的出現,讓垃圾望而生畏;他的付出,令遊客嘖嘖讚歎。天遊峰因為有他而驕傲;遊客們因為有他而舒暢。他——天遊峰的掃路人!

生:一位平凡的老人,一份平凡的工作,他為了天遊峰的環境整潔,付出了青春,付出了天倫之樂,付出了……也許很多人不知道他的名字,但他樂於付出的精神感動了你我,他那樂觀、自信的生活態度震撼了你我。天遊峰的掃路人——你不平凡!

生:他曾在天遊峰的石階上走了不知多少遍;他手中的掃帚不知擺動了多少回;他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動,石階在掃帚地擺動中整潔。山峰讚美他,石階吟頌他,叢林歌唱他,我們永遠記住他——天遊峰的掃路人!

生:平凡的一生,平凡的崗位,一個又一個365天裡,你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態度,雕刻你自信的精神。你熱愛生活,生活也熱愛你!

生:你自信而又樂觀,你的靈魂裡刻滿大山的一顰一笑,骨子中迴盪著大山的溫和與堅定。掃聲悠悠,是掃路人在為大山生靈奏響的讚歌;風吹鳥鳴,那是大山在讚歎他堅持不懈的精神。您值得我們尊敬!

(學生情真意切的頒獎詞,足以驗證我們常說“情動於衷則能形於言”,“情動而辭發”。學生在充分地讀書感悟,自主探究領會,徜徉於文字語言後,他們的精神就會和文字的情感強烈地碰撞。他們會被這位普普通通、貌不驚人天遊峰掃路老人的自信、樂觀、豁達開朗的精神所感動,所激勵,所鼓舞。他們會思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被開啟,詩一樣的語言將從學生的口中娓娓道來,從他們的筆下潺潺流出。這一教學環節地設計,不僅是學生言語能力的實踐和發展的過程,更是學生生命精神的潤澤和提升的過程)