《廬山的雲霧》課堂教學實錄
教學目的
1、學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法
2、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情
教學過程：
一、匯入
師：上節課，我們一起學習了《廬山的雲霧》（齊讀課題）廬山的雲霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什麼印象。
指名回答
板書：千姿百態瞬息萬變
你們喜歡雲霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。
二、學習
學生自由朗讀
指名回答
1）學習第二自然段
指名朗讀
師：為什麼雲霧有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕學生再讀
指名回答：雲霧的位置不同，所以形態也不同
師：你們還能怎麼來形容雲霧？
生：可以說像穿上了迷你裙
生：像撐了一把大傘
師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評價
聽了你們的朗讀，老師彷彿也看到了這些雲霧，老師也想讀一讀
教師範讀。
師：請同學們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什麼樣的雲霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些雲霧？誰來畫山頭的'雲霧？纏繞在半山的雲霧？瀰漫在山谷的雲霧？遮擋在山峰的雲霧？指名學生上黑板畫畫，其餘學生分組畫畫，師巡視。展評學生的畫。
師：畫的真美，你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？學生試背指名背誦
2)師：雲霧還有什麼特點？
生：廬山的雲霧瞬息萬變
師：誰來讀這一自然段？
指名讀
師：你覺得雲霧怎麼樣？
生：雲霧變化速度非常快
師：你怎麼知道？從哪些詞語中知道它變化快？
生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚
師：誰能把再讀這一自然段
指名讀
師：讀得真好，為什麼這些地方讀得較慢？誰再來試試？
師：有誰能向他挑戰，讀得更好？
師：你能想象一下，雲霧還會變成什麼樣？
廬山給雲霧籠罩著，千姿百態，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人（學生說出）流連忘返
誰能讀好最後一句話
齊讀課文