一年級語文《這兒真好》第二課時的優秀教學設計
蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一隻小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在雲兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。本課教學關鍵在於透過讀書，使學生感悟到找朋友和種樹之間的聯絡，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。
教學目標
新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，確定了本課第二課時的教學目標：
1、學會本課3個生字(年、象、極)，兩條綠線內的四個字(漫、遍、猴、停)只識不寫，理解由生字組成的詞語。並能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
3、教育學生從小要愛護環境。
教學重難點：
朗讀感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪裡。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激情導課
1、匯入課題
(1)小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。(生齊讀課題)
(2)、字詞闖關
出示詞語：一座 荒島 兩年 連忙 夢見 說話 孤零零 種呀種
漫山遍野 綠葉成陰 高興極了 不停地說
(2)、出示小熊圖：同學們，上節課我們還認識了一位新朋友，是誰? (板書：小熊)
2、明確目標：
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、瞭解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。懂得從小要愛護環境。
(3)、學習正確規範書寫：年、象、極
3、預期效果：要想解決剛才提出的問題，這節課就讓我們一起用心讀書。只要用心讀書，問題就會解決，說不定還會有意想不到的收穫。
二、民主導學
任務一：自由讀課文，理解課文內容，明白做人道理 。
1、 任務呈現 請同學們自由讀課文，想想這兒原來是什麼樣的?現在變成了什麼樣?小熊又是怎樣找到朋友的?想好後可以把自己的想法告訴你的同桌。
2、 自主學習：自主閱讀 邊讀邊想 同桌交流
3、展示交流：
(一)學習第一自然段
1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧!你看到小熊住的小島是什麼樣子的?
(出示荒島圖) 生描述荒島。
生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。
生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。
生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。
生：我看到小島上什麼也沒有，只有小熊一個人。
2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎?對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心裡會想些什麼呢?
生：他很難過，沒有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊!誰能把小熊的孤獨難過讀出來。
(生讀第一小節)
師評價指導朗讀：
師：(1)“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能透過讀書，讓老師感覺到更孤單?
(2)很好，你讀出了小熊的感受。(3)你能體會到小熊的心情了。(4)老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。(齊讀)
(二)學習第二自然段
1、創設情境，感悟體會
師：沒有朋友，小熊心裡多著急、多難過啊!這時，天空飄來一朵雲(貼雲圖)，小熊連忙問：引讀句子：雲呀雲，我怎樣才能找到朋友呢?
3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的`樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)
(三)學習第三自然段
1、師：雲兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。(課件出示：像樹的雲)
2、師：聰明的小朋友，你知道雲兒想告訴小熊什麼嗎?為什麼雲讓小熊種樹呢?(指名學生回答)
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道雲兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，於是他是怎麼做的?(引讀句子)
4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢?
生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。
生：小樹苗長大很困難，要好好保護。
生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。
生：太陽曬在身上很熱，衣服都溼了。
生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑裡，然後把它填平了，最後還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。
5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。(生讀)
讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦
6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續交流。
生：小熊的腿會酸，腳會疼。
生：它挖坑的時候會把手弄破。
師(抓著學生的手)：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要堅持到底。
師：小熊你真棒，你來讀。(指名讀)
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心裡卻很高興，為什麼呢?(生交流)
8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看(出示綠島圖)，一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什麼樣子的?
師：書上用了兩個很美的詞來形容現在的小島，快把它們找出來吧!(根據回答板書：漫山遍野 綠樹成陰)
9、看圖描述解釋詞語：
師：這些樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。
10、師：現在還是荒島嗎?
生(一起大聲的)：不是!
師：那它是什麼島呢，誰能給它起個好聽的名字?
生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。(板書：綠島)
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎?
(生個別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”)
11、師：是雲兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現在的綠洲呀! 那他找到了朋友了嗎?
(四)學習第四、五自然段
過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發現了什麼?(貼小鳥)
1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什麼呢?(指名讀小鳥的話)
2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子(“啊!這兒真好!我就住在這兒吧!”)
3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好訊息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢?(學生交流)
4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢?他們是怎麼來的?它們說了什麼?(生自讀第五自然段)
師：小鳥怎麼來的?小鳥應該住哪裡?不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。
生：兩個學生拿著小鳥飛上來(板貼小鳥)，邊飛邊說：“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
生：三位學生做划著船的動作上臺(板貼小鹿，小猴，小象)齊說：“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢?這兒有這麼多樹，空氣一定很新鮮”;“這兒環境這麼好，住在這兒心情會很舒暢”;“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這麼美好的綠色家園”……
練習說話：出示：( )來到這兒，說：“這兒真好，我( )。”
6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎麼做，怎麼說?(生交流回答)
(誰) 來了，它(它們) (怎麼做)。
(誰) 來了，它(它們)說：“ 。”
7、師：這時最開心的是誰?為什麼?它是怎麼說的?(引讀最後一段)
A、板書:高興極了，誰來讀好這個詞?
B、師：誰來高興地讀讀?(指名讀、齊讀)
8、引讀課題：是啊，現在這兒風景優美，鳥語花香，綠草如茵。小動物們可以在這兒盡情地玩耍。假如我們來到這麼美的地方，看到這麼美的景色，也一定會情不自禁地說：“這兒真好”。(齊讀課題)
9、配樂朗讀全文、師：是呀，現在這兒真好，小熊動手又動腦，創造出了個美麗的環境。你一定很喜歡這個故事吧，請把課文連起來讀一讀。(齊讀課文)
(五)學習小結：學完了這篇課文，你從中明白了什麼?(懂得：保護環境，美化家園，勢在必行。我們要從我做起，從小做起。)
任務二：識寫指導：年、象、極
1、 任務呈現：出示 年、象、極
課文學完了，生字還認識嗎?現在我們來學剩下的三個生字。
2、自主學習：看看我們有什麼好辦法記住這些生字?(小組合作學習，教師巡視指導。)
3、展示交流：(1)、交流識字方法。你們剛才學的時候覺得哪個字難記?
A、“年”注意讀音是前鼻音。字形：第三筆是橫。一豎是主筆。
B、象、注意讀音為三拼音節、後鼻音。字形：口字要寫扁，撇從口中寫，
彎鉤注意彎，右面撇短捺舒展。
C、極：字形：掌握筆順，第五筆是撇。根據字意說話。
(2)教師板書範寫。
(3)學生臨帖描紅。(書寫前習慣培養：身正、肩平、足安、臂開、拿筆、寫字)
三、檢測導結
1、目標檢測：
(1)我會填
這兒原來( ),小熊( )。這兒現在( )， 小熊( )。
(2)我的花兒開得多。
年( )( )( ) 象( )( )( ) 極( )( )( )
2、 結果反饋：先在小組內，在由小組長全班內反饋交流。
3、反思總結：說說你這節課有哪些收穫?
板書設計 16 這兒真好
荒 島 孤零零
小熊
綠 洲 高興極了