1. 首頁
  2. 語文

六年級語文《長江之歌》教學實錄

六年級語文《長江之歌》教學實錄

師:上課!

生:教師好!

師:同學們好!請坐!

師:能在這裡熟悉你們這麼多小朋友,我非常高興。我叫賈淑華,是繁榮中學的六年級語文教師。今天我也替你們高興,知道為什麼嗎?(生搖頭)因為全縣的六年級語文教師都來聽我們這節課了,我們將把我們的逸夫精神帶給全縣,把我們的風采傳遞給全縣的六年級小朋友們,你們高興嗎?(高興)這節課我們以飽滿的激情、精湛的學法再現我們逸夫的風采,好不好?(好!)聲音太小,好不好?(好!)

師:很響亮!

師:知道這節課我們學習哪一課嗎?

生:長江之歌。

師板書:長江之歌。

師:作者是……

生:胡宏偉

師板書:胡宏偉

師:詩言志。我們學它最重要的方法就是讀。我有一組讀詩歌的方法,(出示小黑板)同學們先記下好嗎?其中的奧妙同學們在本節課中細細品味。

師:誰能和老師談一談,你見過的長江?見沒見過?

生:沒有。

師:想不想見一見?

生:想!

師:(播放《長江之歌》)請同學們認真看畫面,感受一下我們的母親河,長江!

師:現在我可要有問題問大家了。……,你都看到什麼畫面了呢?

生:遊人;江水;江上的小船;遠眺的人……

師:(對回答好的給予表揚)長江真壯美呀!它發源於青藏高原上的唐古拉山,最後注入東海,江水浩浩蕩蕩,奔騰不息;江上船上往來,一片繁忙;站在江邊,極目遠眺,令人神情氣爽,心中會湧起無限的激情與豪邁!

那就請同學們開啟書到第30頁,自由朗讀詩歌,要做到1、讀準安音,讀準停頓;2、遇到生字詞前後桌交流,小組不能解決,寫在圖板上,我們共同交流。

師:有小組內不能解決問題生字嗎?(出示圖板,其它同學解決)

師:誰能為同學們讀一讀?(指名)你認為你能不能讀得很棒?(能)能不能?(能!)那同學們拭目以待!

生讀。師表揚:不錯,讀得很流利!

師:誰想再試一試?超過他!

生讀。

師:好極了!我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下?

生:(大聲)想!

師:那我有個條件,就是我的讀法與他們有沒有不同?有什麼不同?

師讀。

生熱烈鼓掌!

生1:老師讀得流利。

生2:有抑揚頓挫。

生3:有激情。

……

師:謝謝同學們!想不想借鑑一下老師的讀法?

師:請同學們自己體會一下,同桌對讀。

指名讀(生1

生2

生3)

師;很好!大家想不想把它讀得再好一些?有什麼決竅呢?請看投影,我們在詩中找到兩個字。

師出示投影

生:“走”和“奔”

師:這兩個字怎樣讀才能讓我們聯想到,才能給我們以動感?

師:“走”是寫什麼狀態的長江水?涓涓細流,緩緩流淌。“奔”呢?洶湧澎湃,一瀉千里。

生:“走”要讀得柔和;“奔”要讀得有氣勢。

師:大家認為是這樣嗎?就是說要讀出情感,讀出畫面。

板書:讀出情感,讀出畫面。

師:誰想讀一下第一節呢?

生讀

師:我有一個想法,如果找一名女生讀奇句,一名男生讀偶數句,可以嗎?讀時要注意什麼呢?(指黑板:情感、畫面)

男女生讀

師:讀得好不好?

生:好!

師:同學們讀出了情感,讀出了畫面,但還不算完美,請看投影。

師伴手勢讀,學生跟讀。

師:老師剛才的手勢似乎在打著……節奏?這是一種音樂的美,因此我們讀詩的第二個要求是要讀出一種音樂美。板書:讀出音樂美。

師;我們讀一讀第二節好不好?

請同學們端起書,我們齊聲朗讀第二節。

師生齊讀。

師:太好了,太漂亮了!

出示投影[試一試,答一答]

師:長江、黃河我們稱之為母親河。(板書:母親河)長江發源於唐古拉山脈,最後注入浩瀚的大海。而這之間,在山中,在平原奔流著的`長江多像是母親的臂膀,你能在這首……

(投影1)作者把長江比作了母親,這表達了作者對長江、對母親河的?

生:歌唱

師板書:歌唱

師:作者用飽含深情、充滿激情的語言為我們唱響了長江之歌,他的目的只是歌唱嗎?那是?

生:歌唱祖國。

師:作者實際是歌唱祖國。那誰能把它寫在黑板上?

生寫祖國。

師:(飽含深情,語速緩慢、低沉的)長江是母親的化身,長江是祖國的化身,長江是力量的源泉,是人情感的噴湧。下面我們欣賞一下著名播音員虹雲奶奶朗讀的《長江之歌》同學們認真感悟虹雲奶奶對祖國的一片深情。

播放mp3.

師:虹雲奶奶讀的動不動情?

生:動情。

師:我們也調動自己的情感,和老師一起朗誦詩歌的第二節好不好?

生:好!

師:準備好了嗎?

師生齊讀。

師:最後祝我們六年六班的小朋友天天快樂,學業有成!

師:下課!

生:老師再見!

師:同學們,再見!