互動教學法對排球理論教學的運用論文
摘要：文章首先從互動教學法的概念和互動教學法的運用原則兩方面概述了互動教學法，然後分析了排球理論教學中運用互動教學法的重要性，最後提出了排球理論教學中互動教學法的運用策略，包括注重對學生的引導、啟迪，推進和諧互動教學；注重師生互動，推進和諧互動教學；鼓勵生生互動，推進和諧互動教學。
關鍵詞：排球理論教學；互動教學法；運用原則
排球作為一項集健身、娛樂、競技等於一體的體育運動專案，深受在校學生的喜愛。長期以來，排球教學中普遍存在重技輕理的現象，該種教學模式顯然難以滿足當前素質教育理念的發展需求[1]。教師將互動教學法運用於排球理論教學中，可為教學過程中的各個環節提供科學導向，進而促進教學工作的有序開展。由此可見，對排球理論教學中互動教學法的運用開展研究，有著十分重要的現實意義。
一、互動教學法概述
（一）互動教學法
互動教學法是將教學目的作為切入點，依託教師、學生的共同參與，透過從多個不同方面開展互動交流，師生相互學習、相互啟發，進而達成學習的真正目的。互動教學法具備多項特徵，主要包括以下幾方面：①綜合性。互動教學法在排球理論教學中的運用，可促使教師與學生就排球相關理論教學內容開展互動交流，在此期間促進彼此間的學習、啟發。②雙向性。互動教學法屬於一種教師與學生開展雙向學習的教學方法，基於教師的科學引導，彼此共同參與教學活動中。③目的性。互動教學法擁有一定的教學目的，因而在教學期間應當科學合理地開展教學內容的設定，以促進排球理論教學的順利開展。④創造性。互動教學法旨在培養學生的人格意識、競爭意識[2]。因而在運用互動教學法的過程中，教師應當注重對學生創造能力、競爭能力的培養。
（二）互動教學法運用原則
互動教學法在課堂教學中的運用應當遵循以下幾項原則：①轉變以教師中心的教學模式，同時還要防止學生轉變成中心情況的出現。②互動教學法既要培養學生的專業知識學習能力，又要培養學生的綜合素質。③既要關注教師的教學方法，還要評定學生的學習方法。④不僅要凸顯教師的.主導作用，還要體現學生的主體地位。互動教學法中的互動是指教師、學生在教與學過程中扮演不同的角色，並且還發揮彼此不同的作用，基於教師的引導，相互配合，達成一致的教學目標。
二、排球理論教學中運用互動教學法的重要性
（一）秉承素質教育理念，滿足社會發展需求
近年來，素質教育不斷推進，學生綜合素質培養越來越得到眾多學校的關注。基於素質教育理念的引導，想要培養學生排球素質，不可侷限於傳統的機械灌輸式教學，而應當推進師生間的有效互動，使學生學習主體地位得到體現。所以，教師開展好排球理論互動教學，推進對學生排球理論知識的系統傳授，是確保排球教學滿足素質教育發展需求的一條重要途徑。而對學生綜合素質的培養，切實提升學生的排球素質，將為學生今後參與排球實踐活動奠定基礎。所以，開展好排球理論互動教學法，是秉承素質教育理念、和諧師生關係、滿足社會發展需求的大勢所趨[3]。
（二）提高學生對排球運動機理的有效認識
排球運動專案有著科學的運動機理及成熟的戰術體系，唯有開展好排球理論互動教學，方可推進學生排球素質的全面發展及對排球運動機理的有效認識。首先，排球理論互動教學有助於教師與學生針對相關排球理論知識開展交流分析，並透過語言交流實現有效的相互啟發，進而促進健全的排球綜合素質能力體系的構建，提高學生對排球運動的有效認識。其次，排球理論互動教學有助於提升學生排球素質培養水平，促進排球素質體系構建不斷趨向於科學、完善。最後，在互動教學過程中，學生能夠針對自身的學習問題、學習需求與教師開展密切的互動，彌補了傳統排球理論教學中教師佔據主要地位、忽視學生學習能動性的缺點。所以，開展好排球理論互動教學，既有助於提升學生對排球運動的有效認識，還有助於促進學生認識水平的不斷提升，進一步強化學生的自主學習能力。這對於培養學生排球綜合素質有著十分重要的意義。
三、排球理論教學中互動教學法的運用策略
在當前時代背景下，排球教學人員應當緊緊跟隨社會前進的步伐，不斷改革創新，強化對成功教學經驗的學習與借鑑，切實促進排球理論教學的有序開展。如何進一步促進排球理論教學中互動教學法的科學合理運用，可以將以下策略作為著手點。
（一）注重對學生的引導、啟迪，推進和諧互動教學
在排球理論教學中，教師可引入啟發式互動教學方法，對學生學習思維予以引導、規範，進而有效調動起學生學習的主觀能動性。啟發互動教學手段多種多樣，包括心理互動啟發、情感互動啟發、興趣互動啟發、認知互動啟發等。其中，心理互動啟發致力於樹立學生的學習自信心；情感互動啟發是推動教師與學生相互間情感互動的重要前提；興趣互動啟發是學生對排球理論學習保持耐心的一大保障；認知互動啟發是促進學生學習行為發展的有效切入點。歸因理論指出，人的行為很大程度上受環境的影響，人的行為方式價值取向與內因轉換、外部刺激密切相關。所以，在排球理論教學中，引入啟發互動教學對心理、情感、興趣、認知等進行引導、啟迪，促進學生依託感官刺激構築理性認知，進一步推動情感的互動，實現循序漸進的教學過程，與此同時，學生認知能力、學習能力、想象能力等均可得到有效發展，幫助學生提高對排球理論學習的自主意識，養成良好的自主學習習慣。具體而言，首先，在心理互動啟發過程中，教師應當有效瞭解學生的心理發展動態，對學生合理要求儘可能予以滿足，使學生在心理層面認識到排球理論教學的重要性，進一步促進排球理論教學的有序開展。其次，在情感互動啟發過程中，教師應當注重為學生創造思考、表達、質疑、想象的機會，充分結合學生實際情況，特別是真正意義上關注學生的精神世界，啟發學生去探索、創新，構建起師生間良好的情感交流關係，進一步使排球理論教學充滿勃勃生機。再次，在興趣互動啟發過程中，教師應當緊扣學生的興趣愛好，使排球理論教學得到有效延伸，進而將理論教學延伸至課外活動中，以提高學生對排球理論的有效認識，提高自主創新能力，進一步為後續學習奠定良好的基礎。最後，在認知互動啟發過程中，教師應當消除過去課時配置的原則，摒棄重技術輕理論的教學思想，結合教學發展及學生學習需求，科學適度地增加理論教學課時數量，提高學生排球理論認知水平，促進理論與實踐的有效融合，進一步促進學生排球綜合素質的不斷提高。
（二）注重師生互動，推進和諧互動教學
第一，應當注重教師與學生個體間的有效互動。在排球理論教學中，教師與學生個體間互動主要包括針對排球理論教學內容所開展的問答互動、教師對排球理論教學內容進行講解示範，與學生進行聆聽學習所開展的互動、教師與學生彼此間所開展的情感互動等。在各式各樣的互動方式中，教師既可藉助眼神、肢體語言等方式去向學生傳遞資訊，又可採取褒獎、鼓勵等方式去激發學生對排球運動的興趣。比如，在開展排球墊球練習過程中，一些學生往往會產生害怕心理，擔心排球會砸到自己。針對該種情況，教師可強化和學生的有效交流，使學生明確只要掌握墊球的動作方法及技術要領，就可有序完成墊球動作。為消除學生心理芥蒂，可有效降低墊球動作的難度，這有助於構建起和諧的師生關係，促進互動教學的有序開展[4]。第二，應當注重教師與學生群體間的有效互動。在排球理論教學中，教師與學生群體間的互動通常發生於教師對排球理論教學內容進行講解示範環節，即教師向每位學生提出互動內容，並傳遞互動資訊。在教師與學生群體互動期間，應當激發學生的排球理論學習興趣，為了使學生不覺得排球理論學習過於乏味，教師應當引入創新手段以推動師生相互間的互動實踐。比如，在講解排球發球專案過程中，教師可運用發球動作，組織進行排球技能比賽。教師逐個向學生髮起挑戰，進而推動教師與學生群體間的有效互動。
（三）鼓勵生生互動，推進和諧互動教學
在排球理論教學中引入互動教學法，教師除了要注重教師與學生相互間的互動，還應當鼓勵學生與學生相互間開展有效互動。透過引導學生與其他同學開展互動，可有助於增強互動教學的和諧性，還可調動起學生參與互動活動的主觀能動性。在排球理論教學中，學生相互間的互動易於理解，透過相同水平層面的互動可促進學生快速掌握排球理論，進一步提高學生的排球技能水平。例如，為了體現學生在排球理論教學中的主體地位，可推進小組合作學習與互動教學法的有效相融，為學生打造和諧互動平臺，進而真正意義上滿足學生的學習需求。在學習排球運動技巧過程中，教師可將班級學生劃分成若干小組，並在每個小組中挑選出相對擅長排球運動的學生擔任組長。在各個小組中，小組成員可相互分享自身接觸排球運動的經歷、熱愛這項運動的原因等，再由小組組長講解排球運動的相關規則，並傳遞技巧等。透過該種互動交流，不僅可調動學生的積極性，還可緩解教師的教學負擔。排球理論教學中引入互動教學法，切實為學生提供展示自我的平臺，每一位學生具有自身的特有優勢，透過有序的互動交流，可在多個不同排球理論教學環節中成為其他學生的榜樣，進而達到提升學生排球學習成就感的目的[5]。
四、結語
憑藉互動教學法的一系列特徵優勢，可使學生積極參與排球理論教學，轉變過去教師在排球理論教學上開展灌輸式教學的局面，將學生被動學習轉變成主動接收，很大程度上調動學生學習的主觀能動性，促進對學生綜合素質的培養。因而，排球教學人員應當加大研究力度，提高對互動教學法內涵特徵的有效認識，加強對開展好排球理論互動教學重要性的深入分析，透過注重對學生的引導、啟迪，推進和諧互動教學；注重師生互動，推進和諧互動教學；鼓勵生生互動，推進和諧互動教學等策略，積極促進排球理論教學的有序開展。
參考文獻：
[1]袁磊.大學排球教學中互動創新與傳統教學模式結合的研究[J].長江叢刊,2017,11(2):212.
[2]王寧梅.互動教學在大學排球理論課上的運用[J].佳木斯職業學院學報,2010,12(4):337.
[3]孫榮江.新時期高校排球教學方法創新發展研究[J].青年時代,2017,13(15):162-163.
[4]焦廣識,李英玲,姜濤.互動式教學法在軟式排球教學改革中的實踐研究[J].當代體育科技,2012,2(34):64.
[5]穆一哲.大學排球教學中互動創新和傳統教學模式結合的分析[J].智富時代,2015,27(4):124-125.